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浅析中学生逆反心理成因及对策 　　 [摘要] 从中学生逆反心理及其表现、中学生逆反心理的成因及消除逆反心理的对策进行探讨,说明健康的家庭环境和和谐育人的校园环境、社会环境,能从根本上预防和减少中学生逆反心理的滋生蔓延。 　　[关键词] 中学生 逆反心理 对策 　　 　　一、逆反心理及其表现 　　逆反心理是一种比较稳定的,发自内心的反向力量,是对客观事物表现出与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。学生逆反心理是对家长或教师产生“反控制”和“相对抗”的一种不良个性心理倾向。它具有主观性、盲目性、偏激性和相对稳定性的特点。他们将家长、老师的教育视为“唱高调”,将严格要求视为“束缚”,将关心自己视为“虚伪”,对受表扬的同学吹毛求疵,对被批评的同学却深表同情。越是学校、老师、家长明令禁止的,他感到越好奇,越有兴趣,他们经常表现出“你不让我做的我偏要做”、“???让我上山我偏要下水”等之类的任性偏激的逆反现象,往往错误的认为不遵守纪律,不服从家长、老师的管教,敢于顶撞老师、父母,不顾后果的冒险是一种勇敢,是一种创新,是一种有主见的表现。结果严重影响了师生关系和同学之间的关系,也影响了教育教学工作的正常进行,应引起老师、家长和全社会的高度关注。 　　二、中学生逆反心理的成因 　　心理的实质是“头脑的机能,是外部世界的反映。”个体的任何一种状态都是社会经济、政治、文化、教育、科学等因素在人脑中不同反映的积淀,具有一定的客观性;反过来人脑对客观世界的反映具有主观能动性和自主性。因此,中学生逆反心理的成因应从客观和主观两个方面加以剖析。 　　1.客观方面来自社会、父母、教师的原因 　　(1)社会变迁中各种不良现象的影响。随着市场经济的进一步深化和对外开放步伐的加快,社会上各种负面事件的发生,不健康文化的传播、分配不公平、贫富悬殊、以权谋私、贪污腐败、行贿受贿,弄虚作假、公款挥霍、造假、贩假及售假等不良现象的频频出现,给中学生的心理带来了强大的负面影响,在思想上形成一种特殊的思维定势,便产生一种与老师、家长相对抗的情绪反应,既“逆反心理”。 　　(2)教育方法简单,评价标准单一产生的影响。家长、教师为了使学生在考试中获得优异的成绩,不顾学生品德的培养和个性的发展,有意夸大某些事物或失误,简单粗暴给予否定,让学生像木偶一样接收他们的管教,不让学生有丝毫的意见或讲解发表,严重忽视了学生的个性心理特点,引起他们的反感,从而诱发逆反心理的产生。在我国家庭教育中,许多家长由于思想品德、文化修养、心理品质的差异较大,对子女的教育方法也各有千秋,一些极端的不符合学生身心发展的教育方法也应运而生。在我国学校教育中,由于应试教育的教育环境未得到根本改变,分数第一、成绩第一,片面追求升学率的现象较为严重,只抓智育、忽视德育,只抓课内、忽视课外,只注重知识传授而忽视心理素质教育;有的教师由于教学业务水平较低,教学方法陈旧,对学生缺乏情感教育,布置沉重的作业负担,师生感情对立,关系僵化。更有甚者,有的教师歧视、抛弃“差生”,致使学业不良的差生在校遭白眼,回家挨打骂;使学生在学校中得不到教师的尊重、关心和爱护,从而产生与教师“唱反调”的不良心理倾向及逆反心理。 　　2.主观方面来自学生个体自身的主观因素,这是学生产生逆反心理的决定性因素,因为客观因素是通过主观因素起作用的,主观因素主要有: 　　(1)自我意识的发展。处在青春期的中学生正是自我意识形成和发展的时期,独自意识,成人感增强,他们对别人和自己的评价带有很大的片面性、主观性和不稳定性。有时对自己估计过高,强调自我,过于自信,认为教师和家长,甚至权威的认识都是保守的、片面的、错误的,因而固执己见,一旦父母和教师不相信他们的独立性,好胜心受到阻碍,就会损伤他们的自尊心,使之产生强烈的反感和不满。 　　(2)强烈的好奇心和求知欲。这是一种带有情绪色彩的对事物或知识探求的认识倾向。对事物的了解往往要亲手去做,要亲自接触和经历各种现象。凡是新鲜好奇的东西都能引起他们强烈的好奇,他们有时会不择手段地阅读各种书刊,想方设法组织各种小群体活动进行冒险,越是禁止的东西越想猎奇,反而加大宣传力度的东西越不感兴趣。 　　(3)思维发展的独立性和批判性。有些学生对老师讲的或教材中现成的结论感到不满足,你在课堂上讲集体主义,他说个人主义也有用;你提倡助人为乐,他说人人都是自私的;你提倡公平竞争,他说缺斤少两也很正常。因此,由于中学生思维的独立性和批判性,有时会表现出片面的固执己见,不易改变自己错误的见解和认识。 　　三、消除逆反心理的对策 　　1.正确认识中学生逆反心理的危害性。必须努力预防和消除。首先,具有逆反心理的中学生应该正确的认识、评价自己,处处做到自知之明。虽然中学生已长大成人,开始懂事,但世上许