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浅析中学数学教学中情境创设 　　【摘要】教育的目标就是“培养人”，而数学则是一门既培养学生的哲学思考能力，又学习基础知识的学科，对培养人的分析能力、思维能力、应用能力，提高人的思维品质都有极高的教育价值.教师在课堂教学中，应善于把握学生的心理特点、思维特点，创设良好的问题情境，拓展学生的数学思想方法.数学情境的创设一般可以通过生活实际问题创设，通过营造“失误”来创设，通过类比、变化来创设等.数学教学过程就是数学问题的不断提出和不断解决的过程，因此，在数学教学过程当中，教师要精心设计好一个个恰当的问题情境，才有利于新课程理念的实施. 　　【关键词】问题情境；学习兴趣；情境创设 　　新课程纲要中指出：给每名学生提供最适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求.为使学生在学习过程中动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个个学生感兴趣的、与他们学习数学有联系的数学情境.这也就是说需要教师对教学过程精心设计，创设各种教学情境.数学教学设计的中心任务就是要设计一个个问题，把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程.但枯燥、平淡的问题味同嚼蜡，不但无法引起学生的兴趣和注意，而且会使学生厌烦.因此，教师应努力将问题设置到某个情境当中，使学生在特定的情境当中感受问题、探索问题、解决问题. 　　在我们的日常教学中，教师要精心选择学生学习中有价值的问题，创设出良好的问题情境来激活学生的求知欲，促使学生为解决这一问题而形成一个合适的思维意向，从而达到最佳的学习效果. 　　一、数学情境教学的意义 　　心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的，有兴趣才有可能成功，能成功则会激发兴趣.因此教师在组织教学的过程中，应努力创造条件，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，调动学生的学习积极性，使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣，使学生真正好学、乐学. 　　新课程理念告诉我们：教育应以教师为主导，学生为主体.教学活动是学生学与老师教的统一.情境教学就是把学生的主动参与在优化的情境中进行，从而产生动机、充分感受、主动探究.创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计问题一定要有梯度、有连贯，能引起学生的注意和良好的情感体验. 　　因此，在设计教学情境时，要特别注意使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让学生转被动为主动、转不知为求知，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励、自我要求上进的心理，使其成为进一步学习的动力. 　　二、数学情境创设的种类 　　适当的课堂情境是课堂教学的重要而又关键的环节，如何设计有效情境让新知识油然而生？当学生的新旧知识发生冲突时，适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际、抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测甚至是混乱的心理困惑.创设适宜的问题情境，可以从以下方面考虑： 　　1?通过适合实际生活的问题创设问题情境 　　在教学的过程中，可以将书本的知识跟实际生活联系起来，使提出的问题贴近学生的生活.要让学生积极参与到学习过程中，则必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围， 　　案例1在“勾股定理”教学时，有这样一个例题：一块长约120步，宽约50步的长方形草地，被不自觉的学生沿对角线踏出了一条斜“路”，类似的现象也时有发生.请问同学们： 　　（1）走斜“路”的客观原因是什么？为什么？ 　　（2）斜“路”比正路近多少？这么几步近路，值得用我们的声誉作为代价来换取吗？ 　　由于此类问题就在学生的身边发生，由于与所学习的内容有联系，学生的兴趣一下子就会被激发出来，无论是课堂的参与率还是学生的思考能力迅速就会提升到一个高度. 　　创设此类问题情境，能够让学生深刻地理解在生活中数学是无处不在的，只要我们勇于发现、善于捕捉，不仅能加深他们对所学内容的印象，更能激发他们的学习兴趣. 　　2?通过营造“失误”来创设问题情境 　　教师在新的课堂教学中不应该是高高在上的个体，而应是一个起主导作用的导演者，教师要敢于突破自己的传统形象，给自己“抹黑”，颠覆传统教学中老师永远是正确的传统.假如教师能有意识地在课堂教学中制造一些细节“失误”，当学生发现了老师的这种“失误”之后，纠错的心理就会油然而生，他们展示自己的欲望尤其强烈，进入课堂去探索学习更是水到渠成了. 　　案例2在“平面直角坐标系”教学中，有这样一个例题：在直角坐标系中，点A(0，-3)，点B(0，-4)，点C在x轴上，如果△ABC的面积为15，求点C的坐标. 　　由于该题没有参考图的局限，教师在讲解的过程中可以有意只讲其中