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浅析中学化学高效课堂创建 　　新课程改革实施以来，新的教育理念引领着教学方式和策略的改革。如何教会中学生掌握学习化学的科学方法、努力提高学生学习化学的积极性，从而整体提高中学化学课堂教学的效率就成为中学化学教师的当务之急。为了提高化学课堂教学效率，促使课堂教学效益的最大化，创建中学化学高效课堂是实现这一目标的良策。 　　一、化学高效课堂的特点 　　要构建高效中学化学课堂，就必须改变传统的教学方法，调动学生参与学习的积极性、主动性，激发学生的创新思维，其特点自然体现在学生的学和教师的教两个方面。 　　对学生来讲，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生在教师的指导下自主重构知识体系的课堂。 　　对教师来说，高效课堂的构建要求教师既能依据课程标准和学生实际，科学制定课堂的三维教学目标，又能采取灵活的教学方法调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会，鼓励学生积极合作学习、展示学习成果，使全班学生分享学习成果；并适时跟进、检测，巩固学生的课堂学习成果，更好提高化学课堂教学效益。 　　二、创建化学高效课堂的基本策略 　　高效化学课堂的创建是一个系统工程，既要努力发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体性。教学中，我着重从以下几个环节入手。 　　1、编写优质合理的导学案 。 导学案是课堂教学的灵魂，是创建高效课堂的首要环节。导学案应源于教材而高于教材，它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容的设计上重点体现“自主、合作、探究”的精神。一份好的导学案应包括学习目标、重点难点、知识链接、学习方法、学习内容、课堂小结、达标检测、学习反思等环节。 　　（1）“学习目标”应简明具体，可操作性强。教师要根据课程标准和学生实际，准确灵活地制定学习目标。学习目标既不能过低，也不能过高，过低的学习目标无助于学生对于新知识的学习，过高的学习目标也不利于调动学生的积极性。学习目标要尽量用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“能解决”等明确用语，并指出重难点。利用“知识链接”进行前置测评、诊断检测，以扫清学习新知识的障碍，为新知识的学习做好铺垫。 　　（2）“学习内容” 应通过问题、实验、表格和图示等形式体现出来。“学习方法”则应包括一般方法和化学学科的独特方法，如高效阅读和做笔记等自主学习方法、小组合作探究和实验探究等。 　　（3） “课堂小结”与“达标检测”：“课堂小结”要努力体现本节知识的框架、体系。按知识点之间的内在联系找出知识线索，具体的知识点要由学生完成，同时还要引导学生归纳学习方法。“达标检测”要题型多样、题量适中、难度适中、紧扣考点，具有针对性和典型性。 　　2、敦促学生课前预习。课前预习是实现高效课堂的前提。教师在课前发放导学案，目的是让学生进行课前预习，掌握能够自主学会的知识。这样，既能培养学生的自主学习能力、增强学生的自信心，又可以节省课内时间，使学生在课堂上有充足的时间攻克重难点。教师在导学案中设立单独的预习案，规定预习内容和预习任务；要求小组长课前检查各组成员的预习案完成情况，并与相应的奖惩机制联系起来。 　　3、抓好课堂关键环节。（1）问题情景的创设。高效学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生困惑，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。可通过实验、运用背景材料或图表模型等方式来进行。新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因、认识物质变化的本质。另外在教学中也可以将与新知识相关的背景材料如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等以信息材料的形式呈现给学生，激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下积极主动地探讨问题。 　　（2）采用自主、合作、探究的学习方式。高效课堂要求学生在教师的指导下自主学习，充分发挥小组合作、共同探究的作用。学生不再是简单地记忆知识，而是自己动手实践、自主探索与合作交流。教师的课堂职责是组织和引导学生进行实验、观察、猜想、验证、推理与交流，学生通过有效参与，在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，教师只是在学生遇到困难时加以引导。合作探究过程对于培养学生探究精神和创新能力，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力至关重要，其主要方法如下： 　　一要唤醒学生自主意识。高效化学课堂教学强调学生的主体地位，教师要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，提升学生的自主意识。只有这样，才能让学生积极自主地参与学