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日语二外中网络阅读教学 　　摘 要：多媒体网络教学与日语二外中的阅读相结合，可以充分发挥和利用网络的优势。本文从我国的大学日语二外教学现状出发, 结合相关外语教学理论，探讨了多媒体网络教学环境中日语二外阅读教学的必要性和可行性。 　　关键词：多媒体网络 日语二外 教学模式 网络阅读 　　 　　Abstract: The combination of the network teaching mode and teaching reading show great advantages on the 　　studentsJapanese learning. Beginning from the introduction to the current situation of Japansese as a second foreign language’s teaching reading, this paper discusses the necessity of teaching reading in the context of multimedia network teaching mode. 　　Keywords: Interactive multimedia; Japansese as a second foreign language; Teaching method; reading of the Internet 　　 　　一、导言 　　外语教学之目的，在网络与多媒体教学已经日臻成熟的现在，已经不能仅仅局限于满足课堂上教学任务的完成。如何满足外语学习着多样性的学习需求，结合课堂内教学活动与学生课外自主学习已经成为我们必须考虑的内容。与此同时，教师的位置也较以往有了很大改变，本文将就网络时代外语教师中教师的作用作进一步探讨。 　　 　　二、教师的作用 　　当学习不再仅仅是授课，教学活动的场所已经可以延伸到课外，那么，教师的作用也将从以前的讲台，延伸到现在的课堂内外。 　　教师负责在教室授课，这是理所当然的事情，但是这样理所当然也有不同的侧面，Earl W. Stevick认为教师在授课中所发挥的主要是五个方面的作用：知识信息的提供者；授课的管理者；目标的制定者；学习气氛的制造者；学生人格的影响者 。 　　在传统教学模式当中，教师可以作为学生知识信息基本上全部的提供者，但是，在近年互联网络的发展影响下，原有的模式已经慢慢瓦解，网络阅读已经成为必然趋势，这种延展性的阅读练习更是迎合了日语二外课堂教学课时少的需求。在日本，已经开发出了「日本??解支援リ?ディングチュウ太」（川村2000） 、「あすなろ」（仁科2002） 等网络阅读工具；在中国，也渐渐出现由教师介绍网络学习资源提供给学生作为课外阅读材料的教学方法。但是，这一类的教学方法或网络阅读工具的开发虽然适应了网络时代信息提供模式的转换，把目标定位成教室以外的自主学习，但是，却由于缺乏有效的管理，而很难说取得非常好的学习效果（Kato et al.2002） 。所以，网络阅读教学不能停留在单纯的自主学习上，而应该更好地发挥教师的主动作用，寻求在教师有效管理下开展网络阅读教学的方法。 　　 　　三、阅读技巧的传授 　　由于教师负责教授的内容不再局限于三尺讲台，那么对于授课的管理也就不能仅仅停留在教科书内容，布置事前预习加讲解的办法也远远不能满足网络阅读的需求，所谓，授人鱼不如授人以渔，让学生掌握必要的阅读技巧尤为重要。 　　1.课堂内的阅读教学。 　　美国在60年代中期开始盛行一种SQ3R阅读法。这种阅读法是弗朗西斯?鲁宾逊FrancisRobinson提出的。其内容包括：浏览(Survey)；提问(Questions)；阅读(Read)；背诵(Recite)；复习(Review) 。 　　这种阅读法要求学生先对所学内容大致浏览一遍，以获得一个总体印象，这种整体概括性的浏览对学生快速获取文章信息十分有益。它利用了心理学的研究成果，强调理解、温习与记忆的关系。但因为学生没有真正经历心理语言学的活动过程，虽然学生在课堂上也有一些实践的机会，但是远远不够，听教师讲解不能完全等同于等于阅读实践，所以，我们必须在课堂之外，为学生创造符合于心理学模式的阅读环境，让学生通过真正的阅读获得感性认识并经过精思以后，才能真正地提高阅读能力。 　　2.课堂外的阅读教学。 　　20世纪70年代初，国外外语教学出现了一个令人瞩目的新趋势，教学研究的重点从教师转向学生，一种新的交际教学法问世，这种教学法反对传统式的机械操作，注意调动学生的积极性，其目的是培养学生的交际能力。在整个教学过程中，一切由学生本人去经历，而教师只是课堂活动的组织者和促进者。这种