新课改下体育课堂教学.docVIP

新课改下体育课堂教学 　　新的课程理念要求我们，体育学科要充分地扩展其发展的内涵，巧妙地融合到学生的成长中，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养。充分发挥体育课的特点，将体育与智育、德育完善地整合，更好地为学生的全面发展服务。 　　主体性 开放性 角色定位 师生互动 　　一、正视主体性，推进开放性的体育教学 　　主体性教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。其实质就是：确立学生在体育教学中的主体地位，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性。 　　1.学生是演员，课堂是学生的天空 　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。体育课要体现学生的主体作用，现代化设备为教学提供了源源不断的资源，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感性，学生便可以凭自身的感性在老师的启发下思维去实践，充分发挥学生的主体作用去学习。如教师在排球的垫球技术教学中，教师用简单的启发性语言说明，凭学生的一点垫球的感性知识，先让学生去练习、去思维，充分发挥学生的主体作用。学习练习完毕，学生发言总结技术动作要领或注意什么，学生根据自身的实践、总结、各抒己见，即使有点错误的观念也是可贵的。老师再根据学生的总结，正误技术动作比较从而得出正确技术动作要领，老师建设性的讲解、示范动作要领以及重难点，这样学生通过自身的实践和老师的讲解、示范再继续练习去完善技术动作。让学生自我实践、自我思维这一过程大大地发挥了学生的主体作用，创造能力更是体现学生主体作用的一个重要方面，体育课上应该注重学生创造能力的培养。 　　体育课要体现学生的主体作用还要因材施教，分层教学，让学生真正成为学习的主体。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己。只有因材施教，分层教学，才能充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。 　　体育课要体现学生的主体作用，更重要的一点是转变学生观念。学生是教学活动的中心，是课堂的主角，因此老师观念要转变，更重要的是帮助学生转变观念，只有学生真正完全地投入到课堂中，把自己作为课堂中，把自己作为课堂学习的主人，明确了“学习靠自己”的意思，学生的主观能动性才能充分调动起来。 　　2.教师是导演，引路才是教师的角色 　　“课上一分钟，课下做苦功”。教师的作用在于在课堂上适时、适度的点拔，点石成金。承认学生的主体地位，并不是说教师可以完全放手，任由学生。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，教师动作要示范准确、协调、优美、学生就会很地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，到位、认真。 　　讲解含糊不清、?嗦重复、示范不准确，不协调，不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性，因此教师上课前应仔细，认真钻研吃透教材，对每节课的练习难度要充分的研究和科学估计，安排每次深度的运动量，练习密度要合理，练习密度要合理，练习强度要适宜，教学方法要丰富多彩，手段要不断地革新。 　　学生正处在生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面发展，健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习，学生对体育也有所偏爱。田径、体操、球类等各不相同，但能通过教师生动的讲解，准确优美的示范、科学新颖的组织方法得到补偿，体育教学要在活跃、愉快的气氛中使学生身心得到陶治。体育课让学生走出教室，有了更广的活动天地，他的身心会得到课堂上所得不到的熏陶与感化，他的情感会被充分地调动起来。一堂体育课，他们收获的不仅是那些有利于身体的体育知识和技能，更重要的是他们在学习的过程中在心灵上也会得到历炼。 　　二、角色定位，深入实施主体性教育 　　要落实学生的主体地位，真正地实施主体性体育教学，真正的把课堂还给学生，就必须从根本上转变观念，提高认识，改革新法，角色定位。 　　1.备课时心中有学生 　　在备课过程中设计学生的活动时应注意三个环节：一是活动的激活，即是调动学生参与活动的愿望、进行活动的可能，主要是基础知识和生活经验的铺垫、感情的激发；二是分解目标，提供不同层次的学生不同的学习目标；三是活动反馈，即是给学生充分的表达活动体验和问题的机会，满足不生自我表现的心理需要和获得成功的喜悦。这样才能在备课时落实突出学生的主体地位。只有在备课中时时想着学生，处处考虑到学生，事事为学生而设计，才能有真正意义上的全新的体育课，教师的手脚才真正放得开，拿得起，学习才能会真正围绕学展开。 　　2.让学生自己走上属于自己的舞台 　　当教师以学生发展为中心的时候，他会通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动