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数学教学中 “导学模式”实施与完善 　　摘 要：以前传统的数学教学模式已经使教师的个人发展和学生的能力培养受到了很大的限制，随着新课程实施，传统的数学教学模式有了较明显的改变，使学生感到数学课堂不再枯燥，并有效地促进了课程改革．但是，在平常的教学中，我们也清楚地看到仍然存在的一些问题：教学过程过于松散；学生缺乏自主学习的习惯；学生的综合分析能力明显较弱． 　　关键词：导学模式；导学稿；能力培养 　　 　　以前传统的数学教学模式已经使教师的个人发展和学生的能力培养受到了很大的限制，随着新课程实施，传统的数学教学模式有了较明显的改变，使学生感到数学课堂不再枯燥，并有效地促进了课程改革．但是，在平常的教学中，我们也清楚地看到仍然存在的一些问题． 　　 　　■“导学模式”的实施背景 　　新课程强调数学教学的开放性，强调学生的主体作用． 但是在教学中也不能脱离教学目标，不能片面强调学生的主体． 某些教师在实际教学中，忽视教学目标，使教学目标既不确定又无操作性．还片面认为新课程强调教师应重视学生的心理需求及已有经验，强调学生是认知的主体，是知识的主动建构者. 因此，不必过多去考虑教学目标的要求，从而导致教学过程杂乱无章，教学结构无规律可循，教学内容极不确定． 　　新课程强调数学课堂教学实质上是一个师生共同学习、共同提高的过程，教师不再是知识的权威，教师与学生是一个“学习共同体”. 但是，在课堂教学中，教师仍然摆脱不了“知识的权威”这一角色，强调“教”而忽视“学”，在教师的预设下，课堂大多仍是“边教边学”、“先教后学”的模式，教师按照预设层层推进，学生仍然是被动的接受者. 学生的主动参与，自主学习的能力不能最大限度地体现出来，他们的潜能在教师的热情洋溢中被蒸发了． 　　新课程强调学生数学解题能力的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”，学会学习是21世纪的教育主题之一. 但是，学生的学习能力特别是解题能力并不令人乐观．数学学习强调对知识在理解和掌握的基础上去学会应用. 因此传统的“填鸭式”教学就变成了挡在教师和学生??前开展有效教学的一堵墙． 　　针对上述问题，笔者认为，在数学教学中注入“导学模式”也是一种有效尝试的方法，并且经过阶段性的实践也积累了一些经验，收到了很好的效果． 　　 　　■“导学模式”的认识 　　1. “导学模式”的定义 　　“导学模式”简单地说就是在教学过程中，师生共同运用导学稿，在教师的指导下，学生先学，教师再教，然后师生共同完成教学目标和任务等步骤所构成的一种方法系统. 它也是一种培养学生主动学习，促使学生自主进行知识建构的教学模式． 　　2. 导学稿的定义 　　导学稿是与通常所说的教师教案相对应的师生共同学习、共同完成教学任务而制定的书面资料. 它是在教师研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，根据课程标准和学生实际，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料. 内容包括学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课堂学习、巩固练习、课外深化、学习反思等． 　　3. “导学模式”教学过程的五个环节 　　制订导学稿 　　 　　评价、反思 导学模式五个环节 课前预习 　　 　　 巩固、拓展 课堂活动 　　“导学模式”教学过程的五个环节：首先是制订导学稿，这是教学成败的前提；然后是学生课前预习，这是有效教学的延伸和保证；第三是组织课堂导学，这是整个教学过程的关键；接着是课堂巩固及课外拓展，这是有效课堂的落脚点；最后是评价、反思，这是有效课堂的升华． 　　 　　“导学模式”的实施 　　构建在上述理论基础上，通过“导学模式”在一定时间内的实践和探索，提出了对“导学模式”实施的几点看法： 　　1. 正确认识“导”和“学”的关系 　　“导”与“学”是教学过程对立统一的两个方面，二者相互依存、相互制约． 　　“导”是新课程教学过程的关键. “施教之法，贵在启导”，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键. 因此，教师必须致力于“导”，服务于“学”，要着力于引导，把整个教学的重点放在引导学生去探索、去发现、去掌握、去应用、去创新，最终让学生“学会学习”并从中体会到学习的乐趣． 　　“学”是整个教学过程的主体. 确立学生在课堂教学中的主体地位. 首先，让学生明确学习目标，使之在学习过程中有章可循，有的放矢，从而达到预期的效果. 其次，让学生参与教学全过程，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学全过程，把外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识与能力的协调提高. 再次，让学生自主质疑解惑，“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和解答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）．