《人类文明的引擎》教学设计1.docVIP

《人类文明的引擎》教学设计 A．课前系统部分 一、教学背景分析 （一）对教学内容1．课程标准： 2．教学内容定位：教学目标 3．学生能正确评价科学家对科技进步的贡献，能正确认识个人在历史发展中的作用。 （二）过程与方法： 1．概括科技促进生产发展的史实，比较两次科技革命的特点。 2．让学生联系具体史实，了解科技进步对生产效率提高的作用，从而认识科技改变社会生产和生活的巨大作用。 （三）情感、态度与价值观： 1．通过学习，帮助学生树立科学技术是第一生产力的观念。 2．通过学习，使学生认识到科学技术进步是人类追求进步的产物，培养学生热爱科学的感情。 三、教学重、难点 1．教学重点 　．教学难点 　板书设计 (2)推动政治民主化 (3)推动城市化进程 (4)改变、丰富人们的生活 B．课堂系统部分 导入： 教学进程 教师活动 教学资源 学生活动 学情分析 及设计意图 导 入 提问：问题导入：什么是引擎，一般指什么？ 推动人类文明进步的引擎指的是什么？ 板书：人类文明的引擎 汽车发动机 学生看引言。 学生回答：（发动机或马达，是动力装置。） （科学技术） 用学生熟悉的问题导入，便于学生理解，易于激发兴趣。 蒸汽机和电力对人类社会的影响 板书：一、工业革命——蒸汽时代 提问： 1、英国工业革命的起止时间？ 2、英国棉纺织业领域的主要发明有哪些？ 3、教师用多媒体展示一下材料： 18世纪英国棉纺织机器发明表 发明 动力 珍妮纺纱机 人力 水力纺纱机 水力 骡机 水力 水力织布机 水力 从这张表格中同学们发现了什么？ 4：请同学们根据所学地理知识，分析工厂利用河流里的水力作为动力，有哪些不足的地方？ 5、学生概括蒸汽机产及影响。 板书:二、第二次工业革命—电气时代 提问： 1、第二次工业革命的起止时间？ 2、学生总结第二次科技革命期间的大发明。 3、内燃机发明的影响。 4问题探究： (1)如果我们生活的城市停电一天，我们的生产和生活会碰到哪些困难？ (2) 仅仅读了三个月小学而辍学的爱迪生，他凭什么创造出一个又一个的发明？ 媒体展示：劳累的爱迪生在实验室长椅上打盹的的照片；爱迪生的名言。 （3）教师展示蒸汽机和电力对人类社会的影响的文字材料。 法拉第 西门子 格拉姆 爱迪生及其发明的灯泡 1天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。 2我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。 3凡是新的不平常的东西都能在想像中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足它的好奇心，使它得到原来不曾有过的一种观念。 材料1： 生铁产量1720年为25000吨，1840年增至139640吨。煤产量1770年为260万吨，1840年增至3000万吨 材料2：资产阶级，由于一切工具的改进，由于交通运输的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都融进文明了。……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。 材料3： 1760年，英国5～10万人的城市只有1个，1851年达到13个。特别是新兴工业城市的发展迅速，如曼彻斯特、利物浦等。1851年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和已经超过农村人口，城市人口比重达到50.2%。1921年，英国城市化水平达到77%。电气技术的广泛应用，使城市的面貌发生了巨大的变化。电灯使城市的夜晚亮如白昼，电车为城市居民提供更加方便的出行服务，电梯使摩天大楼越建越高。电还走进了千家万户，电话使相隔千里如同近在咫尺，电冰箱、洗衣机、电熨斗、吸尘器的使用大大减轻了繁重的家务劳动，电影和电视丰富了人们的业余生活。 材料1 “1830—1848年英国的新兴城市，天空被烟雾笼罩，脸色苍白的人匆匆穿行于乌烟瘴气之中，连外国游客都为此感到担忧” 资料2：庞大的机器一刻不停地转，这位工人弯着腰，以固定的方式用扳手拧紧螺母。他实际上变成了一个零件，失去了自己的思维。虽然创造的财富增加了，工人们却失去了手工业时代曾经有过的自由。 资料3：大多数人认为，蒸汽等科学技术的新发明促进了生产力的大幅度提高，推动了社会的发展。恩格斯也说：“17世纪和18世纪从事制造蒸汽机的人们，谁也没有料到，他们所创造的工具，比其他任何东西都会使全世界的社会状况革命化……”但是，也有人对上述观点持保留态度。他们认为，蒸汽机发明后带来的工业高速发展，产生了许多负面的后果。 生答：（ 18世纪下半叶到19世纪中期） （人力“珍妮机”、水力纺纱机、“骡机”水力织布机） 生答：（当时的棉纺织机器使用的是自然力） （交通不便，而且远离原料产地和销售市场） 生答：（实验型汽缸、 大气活塞式蒸汽机、改良蒸汽机） 生答：（ 19世纪下半叶—20世纪初） 生答：（电磁感应现象、雅可比制成实用电