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提高农村初中数学课堂教学有效性几点思考 　　[摘要]2011年12月参加了百色市教科所在百色举办的《新课改下课堂教学有效性策略研讨会》活动，听了北京师范大学著名教育家、教育学博士肖川主讲的课堂教学有效性策略、辽宁资深专家蔡政权的优质、有效、快乐的课堂教学理论讲学，参与课堂教学有效性策略、优质、有效、快乐的课堂教学讨论，认识了数学课堂质量的提高不能靠增加课时，要靠数学课堂教学的有效性来提高数学课堂教学。 　　[关键词]农村　课堂教学　有效性　研究 　　有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。下面结合自己教学实践就如何提高数学课堂教学的有效性，谈谈个人的几点思考。 　　1.兴趣是数学课堂教学有效性的先导 　　1.1建立融洽、和谐的师生关系是兴趣的基础 　　在教学中经常会出现的一种情况是，学生因为喜欢某位老师而喜欢该老师所教的科目。反之，学生们在课堂上则表现出厌学情绪。这就要求教师具有一颗真诚的爱心，做到真正了解学生、关心学生，和他们沟通心灵，建立感情。特别是对“后进生”，教师要相信他们有积极的一面，要善于发现他们的闪光点，动之以情，晓之以理，诱发出积极学习、努力向上的热情。 　　1.2课堂导入是兴趣的开端 　　“良好的开端是成功的一半”，老师可以通过讲故事、做游戏、巧设悬念、创设情景、直观演示等导人课题，激发学生的兴趣。 　　2.有效的课堂教学应创设真实、有效地教学情境 　　《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。 　　例如：在新授“用字母表示数”一节课时创设了这样一个情景：小张拾到了一个钱包，里面有人民币55元，交给了班主任梁老师，梁老师叫小张写一个“失物招领启示”，以便失主认领。同学们，如果请你帮小张写一个“失物招领启示”，你准备怎么写呢?学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，“这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币55元，请失主速来认???。”有的说：“不行，有人冒领怎么办?”有的说：“我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。”这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。 　　教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们的情境来源一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，我们在平时生活中就应该鼓励学生多加留心，注意积累，这样才不会“境”到用时方恨少。 　　3.强调并提高小组合作学习的有效性 　　合作学习是提供于学生参与交流、讨论，共同解决问题的一种学习环境。同时，也是学习相长，共同提高的一个有效措施。基于合作学习的重要性，在组织学生合作学习时就必须要考虑它的必要性和目的性。也就是说，所安排的各类合作学习，有无其它方式可以替代，我所安排的合作学习目的是为了解决什么问题，培养学生什么能力。如果能从有效性去考虑合作学习这一活动载体，它的生命价值就能被充分体现出来。有效的小组合作学习注意教师要正确认识合作学习??做好合作前、合作中、合作后的有效指导。 　　首先，合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习的目的和任务，并对操作程序给予说明。可以用语言向学生解释大家一起做的意义，也可以通过让学生分析例子，感受到合作的必要性。鼓励学生积极参加，给他们发挥想象力和创作力的空间，培养他们的创新精神和实践能力。 　　其次，在合作学习过程中，教师要向学生提出时间要求。这个要求不一定是硬性的，主要是告诉学生速度的重要性。而且，给学生合作学习的时间要适当，可根据任务的难易程度和学生讨论的实际情况决定何时停止。 　　在学生讨论过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的行为，注意工作完成或合作过程中的问题，并为学生提供及时有效的指导和帮助。小组提前完成任务时，应检查他们是否正确完成了任务；发现小组讨论混乱无序时，要耐心讲解，帮助学生尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，要及时发现，及时制止，将学生引回到任务中来；讨论受阻时，要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到本节课要求学生深入理解的问题，便可拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找规律，解决问题，若学生已解决了这一问题，也需就学生的发言进行适当总结。 　　(下转第26页) 　　(上接第24页) 　　再次，合作学习结束后，要给学生充分展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结，做到善始善终。第一，教师要尽量让更多的小组充分展示其成果，要通过