中学教育心理学05(姜飞月).pptVIP

第五章 学习的迁移 概述 基本理论 迁移与教学 迁移、正迁移与负迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移、定势含义 早期四种迁移理论：形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说的基本观点 结合实例分析相似性、原有认知结构、定势等对迁移的影响；分析如何应用有效教学措施促进迁移 第五章 学习的迁移 第一节 概述 一、学习迁移含义 “举一反三”“触类旁通” 一种学习——另一种学习——影响 习得的经验——完成其他活动——影响 经验内部 basketball－football 经验之间 词汇－阅读 二、种类 （一）性质 正迁移：积极促进 负迁移：干扰阻碍 （二）抽象与概括水平 水平（横向）迁移 垂直（纵向）迁移 自下而上 自上而下 （三）内容 一般迁移 具体迁移 （四）时间顺序 顺向迁移 逆向迁移 （五）内部心理机制 同化性迁移 顺应性迁移 重组迁移 三、迁移的作用 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。 提高问题解决能力 是习得经验得以系统化、概括化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节 对学习者、教育工作者以及有关培训人员有指导作用 第二节 基本理论 一、早期的迁移理论 （一）形式训练说 官能 训练 形式 （二）共同要素说 桑代克 相同要素：刺激－反应联结 共同要素：A1234－B4567 （三）经验类化理论 贾德 一般原理 “水下击靶”实验 （四）关系转换理论 格式塔 对关系的理解 二、现代的迁移理论 奥苏伯尔－认知结构迁移理论 有意义学习－迁移 认知结构 第一种观点：强调认知结构的作用 第二种观点;强调外界环境与主体的相互作用 第三节 迁移与教学 一、影响迁移的主要因素 （一）相似性 （二）原有认知结构 相应的背景知识 认知结构的概括水平 相应的认知策略或元认知策略 （三）学习的心向与定势 定势含义 促进 障碍 其他 二、促进迁移的教学 （一）精选教材 广泛迁移价值－基本结构 基本、典型的事例 （二）合理安排教学内容 结构化、一体化、网络化 （三）合理安排教学程序 宏观；微观 （四）教授学习策略，提高迁移意识性 【模拟题】 一、选择 按照学习迁移内容的抽样与概念化水平进行的划分，可以分为（ ） A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移和横向迁移 C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ） A、正与负迁移 B、纵向与横向迁移 C、一般与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移 “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ） A．创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习 心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（ ） A 支持作用 B 定向作用 C 阻碍作用 D 强化作用 受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb，这是一种（） A负迁移 B正迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 二、填空 影响迁移的主要因素有相似性、（ ）和学习的心向与定势。 早期的迁移理论主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 奥苏伯尔提出（ ）迁移理论，而安德森则强调（ ）在迁移中的作用。 三、简答 简述学习迁移的作用 简述促进迁移的有效教学应考虑的策略 四、名词解释 学习迁移 五、论述 如何促进有效的迁移教学？ 第五章 学习的迁移重点难点提示 本章的重点是相关概念以及学习迁移的基本理论。 难点是在掌握影响迁移的主要因素的基础上如何在教学中不断提高学生的迁移能力。