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使中师学生生活变得更精彩课外阅读 　　摘要：读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。阅读是语文教学中不可缺少的重要环节，而课外阅读是阅读的重要组成部分。课外阅读可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以使学生的生活更精彩。 　　关键词：阅读；课外阅读；必要性；阅读的作用 　　 　　高尔基说：“爱书吧，书会给你知识!”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读的确是不容忽视的重要手段。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处： 　　课内阅读量是有限的。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的。另外，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。 　　课外阅读是语文教学的营养剂。在课堂教学中，记忆力是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识，为课堂学习奠定了一定的背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，学生的理解能力也就发展了，同时对课堂的内容也消化吸收了。 　　课外阅读也是语文教学的消化剂。 课外阅读有助于课堂教学中，学习难点的消化解决。广泛阅读有关知识有利于解决学习难点。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。 　　课外阅读可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。抓课外阅读，只需要较少的时间，却有70％的功效，用时少而功效大。 　　语文教学的目的主要培养学生的语文能力。就书面语言而言，就是要培养提高阅读能力和写作能力。语文教学长久以来存在重知识传授轻技能提高的弊端。要确保“读”与“写”的地位和作用，首先就要弄清阅读与写作的双向互动关系。通过阅读，可以使学生学到文体写作知识，领悟文章特色和蕴含的思想内容，对提高写作能力很有帮助，达到以读助写的目的。反之，通过写作训练，使学生在立意、选材、谋篇布局等方面得到锻炼提高，从而促进学生去大量阅读思考，达到以写促读的效果。“取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。 　　课外阅读在学生发展方面的作用主要体现在以下三方面： 　　 　　一、课外阅读在促进学生智力发展方面有着重要作用。 　　 　　发展学生的智力也就不能不重视课外阅读的指导。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识，为课堂学习奠定了一定的智力背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，智力也就发展了。通过广泛阅读所获得的知识，不断被学生原有知识结构所顺应或同化，从而提高学生的原有心理水平或心理状况，这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距，提高学生解决问题的能动性。同时也促进了学生智力水平的发展。 　　中师生的智力，主要通过阅读、写作和计算三种基本训练反映出来。阅读训练在发展智力方面的作用，并不亚于数学课的计算训练。这是因为智力的核心是思维，思维又和语言密不可分，而阅读正是思维、语言的双重训练，任何有效的智力训练都是离不开的，因此持续不断的进行课外阅读，对锻炼思维、发展智力，无疑会起巨大作用。 　　 　　二、课外阅读有着巨大的潜移默化的思想教育价值 　　 　　课外阅读可以使每个学生都树立起正确的道德理想，而没有良好的阅读，就会精神空虚。因为它可以给人以精神滋养