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图形设计教案 班 级：2009级 艺术设计（平面1） 人 数：19人 授课时间：2010-2011年第二学期 周 数：4周（10-13周） 科 目：设计类 课 题：图形设计 课 时：64 学 分：3学分 一.教学过程与学分分配 1. 首先，认真讲解理论知识，让学生认真理解每一个内容，课堂理论讲课与个别指导相接合，使学生清楚的懂得图形的基本要素和主要方法。 2. 通过创意思维训练和国内外优秀图形设计的讲解，使学生开拓思路，做出好的作品。 3.课堂表现占1学分，命题作业1学分，期末成绩1学分。 二、教学目的与要求 重点培养学生的创新能力和创造性思维的训练，通过图形联想的学习使学生掌握图形创意的类型、方法，培养学生的想象力和创造力。培养学生的创造力和审美能力，以及丰富的想象力。通过图形来表达设计的主题与意义。 三、教学重点难点 重点是使学生掌握图形联想的原则和方法，难点是在图形的设计上有创新，用图形来表达意义。 四、教学形式：课堂教学、欣赏、实际操作 五、教学方法：由浅入深，讲授与作品赏析结合，优秀作品进行点评，训练结合 六、教学手段：讲授、多媒体课件 七、教学内容 图形设计 第一章 概述 一、 图形的概念 1.英文拼写为“graphic”，是由绘、写、刻、印等手段产生的图画记号；是说明性的图画形象，是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。 “人为的创造图象，而图形存在的价值就是传达” 2.所以图形首先是作为一种交流信息的媒介而存在的。必然有一定的信息量在里面。图形的视觉美也是重要的。需要通过美好的造型、艺术的构图吸引人们去观看解读。所以在传播中兼具美术与传递信息的双重功能。 3.图形传播的意义 （1）传递信息直接有力 （2）传递信息生动准确 （3）易识别和记忆 （4）可以超越国家、民族的语言障碍 4.优秀图形的评判 （1）准确传达信息 （2）具有视觉冲击力 （3）表现独特、富有个性 （4）艺术性强 二、 图形语言的范畴与沿革 1.起源与发展 图形的发展与人类社会历史发展息息相关。在原始社会，人类开始以图形为手段，记录自己的思想、活动、表达情感、沟通和交流。绘画的目的不是欣赏美，而是为了表情达意。作为一种沟通交流的媒介，成为最原始意义的图形。 文字出现后，象形文字是源于图画的文字。在新石器时期，陶器上已出现了类似文字的图形，如日、月、水、雨等，与其代表的物象非常相似。 与此同时，图形的发展空间更加扩展了，各种标识、标记符号图形产生了，丰富了图形的内容。西班牙古代摩尔人留下的建筑和镶嵌图案中，有许多“虚实相生”的图样。中国的“太极图”是图形的典范。我国民间还出现了许多吉祥图形，如双喜、四喜、连年有余、五福捧寿等。印刷术和造纸术的出现，使图形的表述信息广泛传播。 2.沿革 现代图形的表现形式更出现多样化。图形以其独特的想象力、创造力及超现实的自由创造，在版面设计中展现独特的视觉魅力。图形设计在国外是一门专门的职业。20世纪中期世界涌现出许多杰出的图形设计大师。日本的福田繁雄、德国的视觉诗人冈特·兰堡。在大陆90年代之后开始了图形设计的新篇章。 三、现代图形的设计特征及风格 基本特征：传达性和快捷性、概括性、象征性、装饰与审美性、超越性、可变性、创新性、抽象性、准确性和模糊性 基本风格：冷漠的设计、幽默怪诞的设计、纯艺术设计 四、图形设计的意义与目的 第二章 图形创意的程序与方法 图形与格式塔心理学 作为现代信息交流主要媒介之一的图形设计，其研究与开拓来源于格式塔心理学，“格式塔”是德文“Gestalt”的译音，格式塔心理学中的“形”既不是一般人所说的外物的形状，也不是一般艺术理论中的笼统形式。它最基本特征是：一是凡是格式塔都是由各要素或成分组成，但它绝不等于构成它的所有成分之和。二是“变调性”。即使在它的构成成分，如大小、方向、位置等均改变的情况下，格式塔仍然存在。 一、图形创意的思维模式 1、发散性思维 2、独创性思维 3、连动性思维 4、虚构创意思维 5、综合性创意思维 二、联想——视觉创造的开始 人类有无穷无尽的想象力。孩子的想象力是最丰富的。 1.形象联想——人的本能反映，由一种物象的造型而引发与之相似的形态的物象联想。是最基本、最普遍的想象方式。如看到圆——想到足球、西瓜、苹果、汤圆、杯子、车轮、光盘、灯泡、太阳、跑道、字母“O”药片、钻戒等等。 2.意想联想——通过某种本质的共性引发的联想。对事物的形式、结构、性质、作用等某一因素展开意义的联想。如圆——①想到团圆-祖国同统一-中秋佳节-家人团聚②想到圆滑-泥鳅-狐狸-油-润滑剂③想到周而