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《桂林山水》探型教学设计.doc
《桂林山水》探究型教学设计
长春市绿园区春晖小学 王春秀
教学内容:长春版语文第七册《桂林山水》
教学目标 :(教学任务)
1、通过本课学习,知道桂林山水的特点,初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习,增强学生的民族自豪感,激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
课前调查,了解桂林山水的特点,课堂展示,教师帮助学生归纳、提炼,提升学生的桂林山水的认识,激发学生对祖国的无限热爱,对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点 :
了解桂林山水的成因。
教学过程:
第一课时师:这节写漓江的水,写到这儿,李老师有个问题,这段是写漓江的水的,那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?生:写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿。师:是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生:(念)师:“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大,一个接一个,气势很大,“水平如镜”的“如”是什么意思?生:像的意思。师:你学得很好。水静静的,很平,就像一面镜子。这些句子是衬托的,怎么念?生:(念第二小节)师:这节写什么?生:写桂林的水静、清、绿。师:这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。〔以设疑方式,回顾前文,引导学生弄明白,开头一句话,在本节课文中起衬托作用。〕 师:现在请一个同学读一、二两小节课文。 生:(念课文) 师:学得很好。这节就学到这里。下课。 第二课时
师:上一节课,我们观赏了桂林的水,这一节课,我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂,有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来,记上这样的符号“。。。”,大家在下面学,请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板,一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)师:她有这些不懂的问题,你们有什么不懂的问题?可以提出来? 生:危峰兀立是什么意思? 生:拔地而起、香山这两个词我不懂。 师:香山是一座山的名字,在北京。香山上的红叶很多,很有名。红叶就是枫树叶。 师:(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。 我来南宁的时候,看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山),桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山),可以用个什么词来说? 生:(齐)拔地而起。 师:(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山),叫什么? 生:各不相连。 〔教师绘画再现情境,用生动的语言描述情境,让学生从具体形象的情境中,获得鲜明的词的形象,进而理解抽象的词。〕 师:(指图)你们看,这些山的形状像什么? 生:像老人,像骆驼,像大象。 师:(指老人山)你看这老人像在干什么? 生:老人望着远方。 生:老人在思考。 生:老人在沉思。 师:我们再看骆驼像在那干什么? 生:像伏在地上。 生:好像在沙漠里蹲着。 师:我看到这骆驼,就会产生一个联想,想到它跪着等人,等我们干什么? 生:等我们骑上去。 师:对。你们再看这只象在干什么? 生:在饮水。 师:对。桂林的山的形状有的像老人,有的像骆驼,有的像大象,变化很多,句子中用哪个词来形容? 生:形态万千。 师:(示词卡)“万千”什么意思? 生:就是说样子很多。 师:就是说变化多。 桂林的山拔地而起,形态万千,书上用一个什么词来概括桂林的山? 生:奇。 师:(板书:奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪? 生:不是奇怪。是说样子很多。 生:很少见的。 师:对了。桂林的山的样子,在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰? 生:叫奇峰。 师:这样的奇峰一座座的排列着叫什么? 生:叫奇峰罗列。 师:“罗”是什么意思? 生:散开的。 师:对。“罗”是散开,“列”是排列。这些山峰散开地排列着,就叫奇峰罗列。 大家把这句念一下。(生齐念) 师:桂林的山这么奇特,我们要告诉没去过的人,怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后,用手势指导学生朗读) 师:在桂林,还有很高很陡的山(画又高又陡的山),这山又高又陡,很险,叫什么山? 生:危山。 师:这个“危”在这里怎么说? 生:危险。 师:你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板:不安全;损害;高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?
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