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建筑学专业学习与教学楼空间形态 　　摘要：教学空间的形态多样性，与学生行为状态密切相关。而作为建筑教育的场所――建筑系馆，本身更是以建筑学教具的形式直接影响着建筑系学生。从空间的角度谈建筑，分析教学楼的空间形态与建筑学专业的学习。 　　关键词：学院、空间形态、行为状态 　　中图分类号：TU984.11+3 文献标识码：A 文章编号： 　　Abstract: Teaching space morphological diversity, and the behavior of students state closely related. And as the place of department of education building-the museum itself is take the form of teaching AIDS architecture directly influence the architecture student. From the point of view of space to talk about architecture, analysis of the teaching building space forms and architecture speciality of learning. 　　Keywords: college, spatial form, behavior state 　　 　　 近些年我国经济的蓬勃发展使得建筑行业受到前所未有的重视，这使得建筑学专业在各高校中蓬勃发展。建筑系馆作为培养建筑专业人才的场所，其空间环境潜移默化的影响着学生对建筑空间的理解以及对建筑学专业的认识与兴趣。空间形态以何种方式吸引、教育、引导学生，如何提高建筑学的实践教育等诸多问题，使建筑学教学楼本身的空间设计逐渐成为一个热门的研究课题。下面以地处北京市望京地区的中央美术学院建筑系教学楼为例进行空间形态分析，引导学生专业的感受、分析建筑，培养建筑学学生感受建筑的学习习惯和方法。 　　 中央美术学院是中国乃至世界著名的美术学府，历史悠久，具有优异的艺术、人文和学术氛围。这个有着艺术背景的建筑学院教学楼，是怎样诠释双重艺术身份的现代建筑学院空间的形式呢？下面以下沉广场、公共交流展厅、三层通高的学院单元空间、廊空间、专业教室展开描述。 　　下沉广场：建筑学院教学楼南侧设计有下沉广场.，它是建筑的室外公共空间，是建筑的一部分。（见图1,、图2）下沉广场深度约4米左右，相当于地下一层的高度，限定了地下建筑遮蔽的室外空间。在芦原义信的《外部空间设计》中提出“创造的有目的的外部环境，是比自然更有意义的空间”。 这个尺度、深度适宜的外部空间设计的恰到好处，置身其间，视线所及，没有杂乱无章的人腿和车轮，与周围的马路、教学楼很好的融合在一起，避免教学楼成为一个独立的雕塑。 下沉广场与地下室的教室相连通，东西两侧设有通道地面的楼梯，广场上设有趣味的座椅，为学生提供了室外的趣味活动空间。这样的设计即取得了空间，又满足了视觉的效果，在广场内可以看到蓝天、白云、绿树、美景。这个特殊的建筑元素，不仅满足了地下一层教室有天然的采光和自然通风，还减少了噪音对教学楼的影响，更提高了土地的利用率。这种引人入胜的的空间序列是值得我们借鉴和学习的。 　　 　　 　　公共交流展厅：在彭一刚的《建筑空间组合论》中提到“不同形状的空间，往往使人产生不同的感受，在选择空间形式时，必须把功能使用要求和精神感受统一起来考虑。”在教学楼首层入口处设计的长约30m的长条形共享空间就充分体现了不同空间带给人的不同感受，是运动空间和停滞空间的巧妙结合。（见图3、图4）一层这个大体量、空间曲折多变的空间是运动空间，它兼备通道、展览、休息、交流等多项用途。通过台阶可直达二层的大展厅，这里是停滞空间，是展厅。在地面设有丰富的展台和高差。在共享大厅的衬托下，空间氛围在此达到了高潮，充分展现了交通空间的导向功能与展示的至真至美结合。大厅内部空间装修简洁、明快，光线充足。这里是整个教学楼中使用最充分的地方，举办过展览、毕业答辩、会议，不仅仅是建筑学院和设计学院自己使用，其它学院也来使用，这里曾经举办过时装发布会和音乐节的演出等。二层设有温馨的书店、咖啡厅等。这些惬意的休息及娱乐活动空间场所是课余师生最常去的地方,既可放松精神又可消除疲劳。 　　学院单元空间：在地上总共9层的建筑中每3层设有一个通高的“内院”。因为空间的用途有着不固定性，因此这个长方体的空间在布局和使用上都有着很大的灵活性。大空间中穿插着连廊和楼梯，使“内院”的交通使空间显得灵活而不呆板。建筑学专业有着独特的教学特点，师生间的讨论与交流是学生获取知识的重要途径