高校篮球选项课中开展“三人制篮球”的可行性研究.doc

高校篮球选项课中开展“三人制篮球”的可行性研究 科文J化教f育 高校篮球选项课中开展 可行性研 三人制篮球的 究 慕英杰孙宗毅迟明莉 (1,哈尔滨师范大学体育学院,黑龙江哈尔滨1500242,烟台开发区第一初级中学,山东烟台264006 3,东北农业大学,黑龙江哈尔滨150000) 摘要:采用实验对比法和问卷调查法,对三人制篮球在高校篮球选项课中的运用进行了实验.结果表明:参加3人制篮球学习的实验班在比赛的 成绩,基本技术的掌握,参与学习的表现以及学生的自我评价方面皆优于对照班,研究结果说明三人制篮球作为高中篮球选项教材是可行的. 关键词:高校;三人制篮球;体育选项课;教学方法 篮球运动既是一项集体性,综合性的活动 性游戏,又是一项现代竞技体育运动项目.高校 体育要树立健康第一的指导思想,其教学手 段和方法就不能只局限于单纯的体育知识,技 能的传授,体能的提高.现就三人篮球赛教学 法在普通高校篮球专项课中的运用的可行性进 行论证.结果显示,三人篮球赛教学法不仅能 有效地培养学生对篮球专项课学习的兴趣,认 识,养成锻炼的习惯,而且对提高篮球运动技 能,促进身心健康,全面发展,具有十分重要的 意义. 1研究对象与方法 1.1实验对象 随机抽取东北农业大学大二年级篮球选 项的2个班级,其中实验班3O人,对照班30 人,实验时间16周.分析比较对照班和实验班 篮球基础水平和前一学期的考试成绩,皆无显 着差异. 1.2研究方法 1.2.1实验组:篮球专项课采用三人篮球 赛教学法,即在一学期的每一堂课9o分钟内, 前45分钟针对三人篮球赛所需要的基本知 识,技战术,有计划,有步骤,由浅人深的进行教 学;后45分钟举行三人篮球赛.实验班分成 6个小组,以自主学习为主,每次比赛结束后, 要求每组分别总结,找出本队的优缺点,提出具 体的建设性的改进措施. 1.2.2对照组:篮球专项课采用传统的教学 方法,即按教学大纲规定的教学内容,教学进 度,有计划,有步骤地在每堂课90分钟内向学 生传授篮球的知识,技战术,以及分组进行传统 的5人制篮球教学比赛. 1.2-3对比赛的办法:(1)把全班按强弱,身 高,心愿等进行分队,每5人组成l队,在一学 期教学过程中各队人员相对固定;(2)比赛采用 单循环制.将每堂课各队之间比赛成绩进行登 记,直至各队之间全部赛完.最后按各队比赛的 成绩来排列各次,并将比赛的成绩作为体育课 成绩评价的内容之一. 2实验结果与分析 2.1实验班与对照班比赛成绩比较 实验结束后实验班和对照班3人制篮球 赛的成绩.实验班分成6组参赛名次分别为第 1,2,4,6,8,10名,而对照班分成6组参赛的名 次分别为第3,5,7,9,1l,12名,实验班名次比 对照组好.表明实验班的实战能力要比对照班 强,三人篮球赛教学法已使实验组的学生在 篮球专项课教学过程中学会了如何进行篮球 比赛,而这样的篮球赛既易组织与开展 2.2实验班与对照班技术考核成绩比较 从表1中可以看出,实验组在1min定点 投篮和行进间单手低手投篮技评技术考核中, 与对照组相比较,呈现显着性差异(Plt;O.05).这 在一定意义上也说明了三人篮球赛教学法能 有效的激励学生掌握篮球的技术. 表1两组学生篮球技术考核成绩比较(x_+sd) 澌斌芮————对照纽 2.3学生对体育课的态度 根据表2可以看出,实验后学生课堂表 现,对体育课的喜欢程度,满意程度皆好于实验 前.实验前后学生对体育课的需求愿望向多元 化发展,充分体现了学生多层次需要的追求.3 人制篮球形式教学,充分调动了学生学习的积 极性和自主性,使学生能多渠道多方式地获取 知识.而且有利于调动学生学习的兴趣和积极 性促进学生之间的相互协作,相互交流,相互竞 争意识的形成. 表2学生体育课态度调查表 内容项日实验前%实验后% 课堂表现 对体育课的 喜欢程度 对体育课的 满意程度 对体育课的 需求愿望 出勤率 积极投入 一 般参与 消极接受 非常喜欢 喜欢 一 般 不欢 满意 比较满意 不满意 提高技术水平 满足人际交往 满足个r{:发展 满足兴趣需求 3结论与建议 3l结论 3.1.三人制篮球赛倡导人人参与,人人 快乐,强涮不管水平高低,不论身体强弱,一视 同仁,人人都有上场展现自我的机会,亲身体验 运动带来的快乐和无限魅力,寓教于赛,寓教于 乐 一 134— 3.1.2三人制篮球赛运动场地小,攻防转化 速度快,加快了运动节奏,加大了课堂运动量, 可促进学生团结协作的精神,提高篮球水平和 学习的兴趣. 3.1.3人制篮球教学能够充分发挥学生的 主体作用,使他们由被动学习转变为主动学习, 提高了教学效果好,有利于学生掌握篮球技术, 有利于学生篮球运动能力的培养. 3.1.4注意力高度集中和积极主动的战术 配合,强化了大