教师进行劳动和创造时间好比一条大河, 要靠许多小溪流.docVIP

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。——苏霍姆林斯基 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。—— 数学源于生活 荆晓鹏 曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。总觉得学生对数学不是十分感兴趣，今天一节没有做太多准备的课却引起了学生很大的兴趣。今天的课题是《两位数乘两位数》。 我是这样导课的：同学们，老师今天买了15袋马铃薯，一袋是22元，老师已付钱了可是总感觉不太对，你们能帮帮老师吗？学生们顿时兴奋起来了。 生：老师列式为 ：15×22= 师：你们同意吗？ 生：式子肯定对。 师：得数是多少？ 学生们抓耳挠腮，各自想自己的办法。一会儿学生们竟然算出来了。 生1：15×20=300,15×2=30,300+30=330（元） 生2:10×22=220,5×22=110,220+110=330（元） 生3：老师我是先算出5袋的价格，然后乘3就是15袋的价格。 生4：老师我是两袋两袋加起来。 …… 我当时十分兴奋，没想到我的学生这么厉害。 紧接着我让学生们自学课本用“竖式计算”的方法。学生们说“我们做的方法都对，但没有竖式简单。” 以后的教学，我总是尽可能的把所学内容放入生活中，引发学生的兴趣。 教学小故事 胡石头 我参与新课程改革小学数学的教学实践以来，我走过了从“数学教学的门外汉”到“专业教师”、从“不会”到“会点儿”再“走进专业发展”的过程，最终成长为一名小学数学骨干教师。这当中既有彷徨、困惑，也有许多美好的回忆，收获了许多意想不到的惊喜，幸福感自然洋溢在心里。 数学教师要定好自己的角色，真正放下架子，蹲下身子与你的学生做朋友，敝开胸怀，献出挚情，建立民主、平等、相互尊重的关系，让自己真正成为学生全面发展的组织者、引导者与合作者，让学生与学生、教师与学生的情感融合在一块，彼此之间构成一个真正的“学习共同体”。在执教人教版三年级数学下册“制作2008年年历”这一数学实践活动时，笔者利用同学们都知道2008年在北京举办奥运会的便利，小组明确分工后，我与学生共同地去探讨年历的制作步骤与花边式样的设计等，担当起了信息提供者的角色。同学们制作出的年历在学校举行的“才艺展示”活动上，获得了各方的好评。 教学中，笔者注重运用小学数学教学过程的规律来组织教学内容和教学活动。自己能通过平等参与学生的学习活动，对学生的学习和发展施加积极的影响，及时作出正确的引导和指导，激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，进而使学生获得在思维活动、情感态度与价值观等方面的进步和发展。我努力追求数学课堂教学方式的有效性、多样化，机智地组合教学方法，避免采用过于单一乏味的、一成不变的教学方式，以实现课堂教学方式的最优化。比如，在执教“10以内加减法”时，我结合低年级小学生喜欢玩的特点，让学生每人准备10颗小石子，站在离画好的圆圈1米处的红线外，往圈里投掷小石子。10颗投完后，让学生自己数一数投进圈里的小石子有几颗？投到圈外的有几颗？然后要求学生用加法和减法算式记录下来。一个轮回后，同桌互相比一比，谁投入圈里的小石子多？这样的活动很有趣味性，也表达了算法多样化、个性化的教学意图。课堂教学方式的改变，不但使教师的教学理念得到升华，学生也能感受到数学学习的快乐。 在教学中力求突出学生的主体性，重视促进他们的个性发展，从而有意识地把学习的主动权和个性发展权交还给学生，让学生唱主角，在课堂上注重及时渗透给学生一些数学思想方法，激励学生自己来观察、动手操作、动脑思考，自己去发现和掌握数学知识，让他们自己体验到学习数学的乐趣、成功甚至失败，促进学生养成乐于动手实践、自主探索、合作与交流等学习数学的重要方式。如教学“小数的初步认识”时，我先让学生从身边找出标有定价的物品（文具盒、课本、《小学生之友》杂志等），然后让他们列表分别记录下来，再填一填（这种物品是几元几角几分？），最后问学生能否读出这些物品的定价？由此揭题，引入“小数”的读法、写法等内容。这样，学生既经历了抽象小数的过程，又感受了定价中的小数的组成，能培养起学生对小数的数感