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充满活力的课堂作文 篇一：有趣的一节课作文600字 这天早上，语文老师让我们全班同学到楼下观察花草，并作出笔记。在老师的带领下，我们满怀着新鲜感飞奔下楼，来到绿化带前。我们可以从各个方面来观察植物。当我走近这些花儿的时候，就感受到了那泌人心脾的幽香，一种淡淡的，清幽的芳香袭拥而来，我只感到很舒畅，就像一股微微的清风，吹走了这些天给我带来的烦恼。在这众多的植物之中，那“鹤立鸡群”的，就莫过于那些“掌上明珠”的了！这个植物，说来可真是奇怪，这植物的根茎就像城市那纵横交错的道路一般。在这光滑油亮的枝茎上的小绿叶，软软的，叶片薄薄的，把那些“经脉”衬托出来。再仔细看一看这叶子，表面平整干净；背面就像是平地上凸起的小丘，连绵不断。这植物挺直了腰板，站得笔直，它张开双手，定定的展现在我们的面前，好像实在欢迎我们的到来。我顺着它们的身躯往上看，咦？这是个什么东西？只见这植物的双手托着一个毛绒绒的小球，小球很怪，它是紫色的，周身鼓满了“刺”，那些“刺”并没有垂挂下来，而是正在精神抖擞地努力往外伸展。“我在生长！”它们嚷嚷。眼前的小球笑开了嘴，正对着我们傻傻地笑。这艳丽的紫色，这绽放开来的笑容，使我忍不住要上前抚摸一那蕴藏着新鲜活力的紫色小球，可这小东西还是有点儿怕生，没那么温顺，这紫色的外衣有点儿硬，有点儿扎手。中间的白色的小球，可能就是依靠这扎手的外衣来进行自我保护的吧！这紫色小球还是一个盛装清香的小香水罐呢！这是一节多么有趣，多么愉快的一节课啊！通过观察，我们知道了植物的神奇，植物的奥妙。 篇二：构建具有生命活力的小学习作课堂研究报告 构建具有生命活力的小学习作课堂 ——小学生生活情景习作教学的实践与研究 研 究 报 告 元坝小学课题组 【内容摘要】 赞可夫说：?应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。?生活是学生鲜活的习作源泉。课题2007年12月立项，课题组根据习作教学的目的要求，在三年多的研究实践中：让学生走进生活，积累习作素材；通过?游戏、故事演讲、表演、画画、语言描述、播放多媒体课件?等方式创设或再现生活情景，让学生获得真切的情感体验，激发学生的习作欲望；构建?体验情景——回忆情景——口述情景——抒写情景——赏析提高?的生活情景习作教学方式，让学生想写、易写、会写。让习作成为学生情感的自然流露，享受习作过程的快乐，从而促进学生习作能力的发展，进而构建了充满生机与活力的习作课堂，提升了学校的教学质量。 一、课题的提出 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见习作教学应是学生表达情感和生活交际的需要，习作不应成为强加于学生的作业，更不应该成为学生的负担。 叶圣陶先生在作文的生活化中提出：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停，国语的学习不同于一般的学习活动，尤其是作文教学，作文的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有作文的源泉。” （一）一篇让人心酸的小作文引发的深思1 【案例一】 打 假 课题组唐海燕老师在教学人教版第二册《积累运用8》写话训练时，要求学生本次写话训练把心里话写出来。该班张伟同学是这样写的:?在我心里，爸爸太恶了，妈妈太小气了。因为我犯一点小错误，爸爸就打我。我想买玩具，妈妈总是不同意。爸爸是打人高手，妈妈是小气大王。但是爸爸打我是好事，因为打我是爱我，妈妈不给我买玩具是不让我乱花钱。? 在习作讲评中，唐老师把这篇习作念给孩子们听，并开始了打?假?。唐老师先读了前面三句话，表扬道：?张伟同学写得太棒了，写出了自己的心里话， 1 课题组成员：张 毅 谭锡树 唐海燕 陈文琼 王铁军 陈子虎 刘荣福 王禄成 陶光学 唐淑君 陈齐钦 陶永忠 龙微微 兰作新 刘 敏 执 笔 人：张 毅 谭锡树 他说‘爸爸是打人高手，妈妈是小气大王’， 我看他像这样发展下去的话，张伟同 可能会成为写作文的‘高手’、作文‘大王’哟……? 你想，一个六、七岁的孩子，哪里经得起老师这样表扬。于是张伟同学有点飘飘然 了,从座位上站起来了,满脸堆笑，手舞足蹈……见此情景，唐老师马上读最后一句，笑着对张伟同学说：?既然爸爸打你是好事，是爱你，那你现在不遵守纪律，不专心听讲，我现在给你爸爸打个电话吧，让你爸爸好好地?爱?你一下，祝愿你今天放学回家就挨打，并请你爸爸使劲地打。? ?不！不！要不得！千万别打电话……?张伟同学一边摆手，一边不停地喊道。 ?怎么啦！你不想让爸爸?爱?你了吗？?唐老师故作惊讶地问道。 于是，张伟承认了最后一句说的是假话，他特别怕爸爸打他，因为爸爸打人实在