小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学体现？有几主要环节精品DOC.lp.docVIP

小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学中怎么体现？有几个主要环节？它们的主要作用分别是什么？ 英语课是一门实践性很强的工具课。要促进学生英语交际能力的形成和提高，离不开语言实践活动。教师应以新课程理念作为组织语言实践活动的行动指南，充分利用好课堂这块主阵地，优化设计、高效开展课堂语言实践活动。 一、小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学中的体现方式 （一）明确英语课改目标。培养小学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；形成正确标准的语音语感；初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点；掌握一定量的词汇；能进行简单的交流与表达；进一步学习英语打下较好的语言能力基础。 （二）创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。科学地设计活动层次不仅要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 （三）精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。以兴趣为导向。兴趣是最好的老师，老师在教学设计上要以学生为中心组织教学，并且教学中充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，调动学生学习英语的热情极大的提高学生的学习热情，这中热情恰好是学生学习的内在动力，长久的内在的动力必将促使学生的学习更进一步，让学生在无形中养成良好的学习习惯。英语活动课设计在体现趣味性的同时，要更多地体现情境的真实性。使学生能够非常真实的感觉到所处是语言环境，将所学的知识运用到不同的语言环境中，让学生不断地扩充自己的语言，丰富自己的词汇，创造性地使用语言真正做到学以致用。活动的形式、题材应丰富多样，活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限，以刺激英语思维的发展，教学过程中可适当的扩展知识结构。 二、小学英语语言实践活动应把握的主要环节 （一）目标性 ：教学目标是教学活动的出发点和归宿， 他它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。教师在设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。 （二）全员性：活动的设计应考虑到学生的参与的面是否广，是否大多数学生有事可干，而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。 （三）趣味性：通过英语实践活动能进一步激发小学生学习和使用英语乐趣和兴趣；老师要以学生为中心组织教学，并且教学中充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，调动学生学习英语的热情极大的提高学生的学校热情，这中热情恰好是学生学习的内在动力，长久的内在的动力必将促使学生的学习更进一步，让学生在无形中养成良好的学习习惯。也可以定期地进行调查问卷，以掌握学生对活动的设计和实施过程中的看法和建议，以便随时调整。 （四）层次性：活动的内容和形式要由简到繁、由易到难，并逐步把以课本为中心的活动训练引向以生活为中心的实际应用。 （五）实用性：通过英语实践活动更有利于小学生用英语进行简单的交流与表达，更能使小学生掌握一定的知识技能和发展一定的能力。通过英语实践活动更能使小学生初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点。 （六）真实性：教师应设计既围绕教学内容又能使用真实的语言材料的活动，将学生引入生动的学习环境，这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历。课堂活动把课本语言学习与生活语言结合起来，使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。 （七）鼓励性：有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是肯定的眼神或动作；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。 评价是学生认识自我、改造自我的重要因素。教师的评价要适时的给出符合学生心理的评价，科学的评价可以更好的发挥学生的潜能，增强他们的信心。实施新课标，我们采用了四位评价主体对学生进行评价这种评价能够比较客观的评价一个学生。在评价过 程中老师还要注意集体激励性与个体激励性评价，评价内容、方法的多样化还包括：适时评价、形成评价、终结评价。三者的有机结合将给学生做出个性的评价，不断