幼儿数学教育(话题1-5)宣讲培训.pptx

幼儿数学教育与活动指导主讲：徐莹莹接数游戏： 游戏的规则是：从1～30这30个数，按顺序每人一次说1个数或2个数，最多不得超过3个数，看谁先说到30，谁就赢了。（关键要控制下面这些数字：30、26、22、18、14、10、6、2） 移动一根，使下列等式成立： 14+1=11 1+1+1=7 7-11=4 11+7=2 4+7=11 1+7-1=7 7=11-4 11+1=12如图：? 12根火柴棍，构成6个三角形。现在，移2根火柴棍，变成5个三角形；再移2根，变成4个三角形，再移2根，变成3个三角形；再移2根，变成2个三角形。在移的过程中，12根都要用上，一根不多，一根不少。 本课程的地位、性质与现状1 本课程的教学目标23本课程的教学内容和安排 4 本课程的教材和主要参考书目 本课程介绍一、本课程的地位、性质和现状 3.课程现状学科的发展简况 60年代，在一些高校开设《幼儿园计算教学法》。80年代之后，对学前儿童数学概念及运算能力的发展等问题展开研究。现在我国主要研究学前儿童数学教育的老师： 南京师范大学 张慧和老师 南京师范大学 张俊老师 华东师范大学 周欣老师二、教学目标 通过本课程的学习，希望达到以下目标：1.深入了解幼儿认知发展的一般理论和幼儿数学认知发展的特点；2.掌握幼儿数学教育的基本原则、方法、活动的设计与实施以及评价等有关知识；3.能够灵活地进行幼儿园数学教育活动的设计与指导；4.能初步对幼儿的数学发展情况和幼儿园的数学教育活动进行教育评价，对于个别幼儿进行数学认知发展方面的辅导。 三、教学内容和安排1.教学内容第一章 数学教育与幼儿发展第二章 我们如何确定数学教育的目标与内容第三章 我们选择什么样的教育手段第四章 我们如何设计与组织幼儿数学教育活动第五章 我们如何发展幼儿的集合概念第六章 我们如何发展幼儿的数概念与运算能力第七章 我们如何发展幼儿量的概念第八章 我们如何发展幼儿的空间和几何形体概念2.教学安排（1）理论教学（2）实践训练 教学录像观摩、评课训练 设计幼儿社会教育活动方案 课堂教学模拟 到幼儿园见习、调查等 幼儿行为问题指导四、教材和主要参考书 教 材：《幼儿数学教育与活动指导》，江苏教育出版社，2013.主要参考书： 1.张俊.幼儿园数学教育[M].北京：人民教育出版社,2004.2.黄瑾.学前儿童数学教育与活动指导[M].上海：滑动式覅俺大学出版社，2011.3.周淑慧.幼儿数学新论——教材教法[M].南京：南京师范大学出版社.2012话题一 数学教育与幼儿发展思考：数学是什么？1、数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。2、数学具有两重属性，即抽象性和现实性。3、数学具有双重价值：理智训练价值和实践应用价值。两个绘本：1.首先有一个苹果2.了不起的测量员思考： 上述两个绘本中包含了哪些数学概念？第一节 幼儿怎样学习数学一、数学知识的特点 数学是一种高度抽象化的逻辑知识。 皮亚杰区分了三种不同类型的知识：社会知识、物理知识、逻辑数理知识。其中逻辑数理知识所依赖的是“反省抽象”。1.抽象性 数学的抽象，是对物体、现象、生活的一个方面的抽象化，即只保留一定的形式、结构而舍弃内容，得到的是纯粹状态下的以抽象形式出现的量与量的关系，它是一种四象材料的符号化、形式化的抽象。2.逻辑性 数学就是一部完整的逻辑思维体系。 两个范畴：数与形 三种关系：形与形之间的关系 数与数之间的关系 形与数之间的关系3.应用性 数学产生于实践。 数学还是科学研究的重要工具。 对于幼儿来说，数学也同样可以成为解决问题的有效工具。 二、幼儿学习数学的心理特点1、依赖于具体事物。2、从外部动作到内化动作。3、日常生活经验是幼儿学习数学的基础。4、需要符号和语言的中介。5、有赖于练习和应用。第二节 幼儿数学教育的意义和原则一、幼儿数学教育的意义1.有助于幼儿正确认识周围的客观世界2.有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣3.促进幼儿抽象思维能力的和解决问题能力的发展4.有助于培养幼儿良好的学习习惯和学习品质二、幼儿数学教育的原则1.生活性原则（1）数学教育内容的选择要源自幼儿的生活（2）数学教育要在生活中引导幼儿学数学（3）数学教育要引导幼儿体验数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用2.操作性原则3.发展性原则4.个别性原则第二章 幼儿数学教育的目标和内容第二章 幼儿数学教育的目标和内容第一节 幼儿数学教育的目标一、幼儿数学教育目标制定的意义（一）幼儿数学教育目标规范了教师的教育观念和教育行为。（导向功能）（二）幼儿数学教育目标可指导和控制数学教育的整个过程。（控制功能）（三）数学教育目标明示了数学教育评价的标准。（测度功能）二、幼儿数学教育目标制定的依据（一）幼儿身心发展