学讲计划镇镇行评课视角讲述.docVIP

“学讲计划镇镇行”评课维度 一、学习状态：有兴趣，有求知欲，有学习准备；有达成学习成果的愿望；学习态度积极，学习活动参与度高；呈现“自主、自信、自律”的学习状态。注意状态：看学生的目光追随发言者（教师学生）的一举一动；看学生的回答针对所问；看学生的倾听全神贯注。 参与状态：全员全程参与学习；积极投入思考或踊跃发言；兴致勃勃地阅读、讨论；自学；有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）。 交往状态：学生之间在学习过程中有友好的合作；师生、生生之间进行交流时言语得体；整个课堂教学气氛民主、和谐、活跃。 思维状态：学生的语言流畅、有条理、善于以自己语言说明；敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；学生的回答或见解有自己的思考或创意。 情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化在学生个别回答问题时，其他学生；学生能自我控制与调节学习情绪。 全面投入学习：有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能总结当堂学习所得，或提出新的问题。能够自觉运用“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”的学习方式；在导学案指导下完成自主学习，自主学习时间充分；熟练掌握合作学习的规则，小组合作目的性强，组内、班内表达、展示活动促进质疑和对话，学习效果明显；学习活动活而有序。能够熟练掌握学习内容，能建立学习内容与已有知识、与自然和生活的联系；思维和行为变化显著；情感、态度、价值观获得发展；学习习惯进一步养成；学习目标达成度高。能够实践“顺应人性、关注人本、塑造人格”的教学理念；准确把握课标、教学目标和教学内容；深入研究学情；导向性学习问题和教学方式方法设计恰当； 教学资源充分。动静结合，“收、放”恰当，活而不乱，教学方式多样化，形散而神不散了过程，了学生的思维能力。。 教师要在关键处点拨，贵在精，不在多，变教路优先为学路为先，顺着学生的表达、表现去进行课中备课，统筹协调操作，发展学生思维。教的最高境界是为了不教，提高学生的自学能力、钻研和创新能力，注重人的个性发展。 熟练掌握和运用“学进去、讲出来”教学方式；恰当组织教学环节（六个环节组合运用）；准确把握教学时机（教师“五步”）；教学引导、拓展、深化、点拨到位；小组学习组织有序；评价激励及时有效。导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。 常用的导入新课的方法有以下八种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.悬念导入；5.直观导入；6.讨论导入；7.类比导入。 ①相关话题导入。——在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流，交谈中进入课题。从学生所熟悉的偶像开始进入课题，你提出的问题也正是某一个名演员，运动员，明星在自传中所表述的他在中学或小学时代时在课堂上提出来的一个问题，三个名人有三种回答，哪一种能让人接受呢？用实例表明，名人在求学时代并非是天才。 ②复习提问导入。用问题作链条对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合子的“温故而知新”的教育理论。创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大，学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层次和链条。 ③故事导入。——一个生动的感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。 ④悬念导入。——设置悬念，增强课堂的吸引力。 ⑤直观导入。——利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和的方式直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生的日常生活，只要课题贴近了学生的日常生活，他们的才能被激活。 ⑥讨论导入。——提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论，在讨论中引出课题。 ⑦类比导入。——通过挖掘课本内容的相同点，相似点以及差异导入新课。 知识的形成必须经过三个阶段，或者叫做三个区域：A：知识的已知区；B：知识的最近发展区；C知识的未知区这里所说的重点和难点就是知识的最近发展区和知识的未知区，我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的最近发展区和未知区，那我们的授课效率至少是总有效率的66%， 让学生到讲台前演练，充分锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程。 1、侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。 2、黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉，如果内容可以把副区变成主区，但主区永远不可变为副区。 能够营造宽松、和谐、民主的师生关系；尊重差异，发展个性，注重激励；教学体现学科特点，科学、规范、严谨；表现出人格修养、知识水平与能力以及语言、板书、教态、实验等方面的素养。什么是教态？