农村留守学生认知问卷调查分析报告.doc

农村留守学生认知问卷调查分析报告 绵阳市游仙区柏林镇中学 张代利 （621003） 摘要：随着农村经济结构的不断改变，外出务工已经成为农村经济发展的一个支柱产业，为改善农民生活起到了巨大的作用。外出务工人员从年龄结构上看都属于青壮年劳动力，也是学龄儿童青少年的父母。由于务工的地域跨度大，一般都采取长期或者阶段性务工，其子女的教育和管理就出现了缺少父母关爱和亲情支持的留守学生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱点，对个体的心理健康和行为养成不利。因此对于越来越多的留守学生，已经引起了广泛关注，给教育提出了一个巨大的挑战。为了在不影响经济收入的情况下，给予留守学生适当关心和支持，并通过特有的手段促进留守学生身心健康、社会适应良好。笔者针对柏林地域留守学生，关于留守认知问卷调查。方法：采用自制问卷调查，内容主要反映个体对于父母外出的自我认知、安全感、心理、行为评价、学习成就动机，以及态度和成因归属。对该校所有留守学生进行普查，发放问卷163份，回收有效问卷104份。结果：1、对父母外出的情况个体认知处于中性评价，反映缺乏家庭依赖和真正意义的家庭教育。2、自我认知处于中性或者低评价，个体有自卑和焦虑倾向。3、对于行为心理问题的归属，倾向于父母外出因素。4、应加强留守学生的心理健康教育。 关键词：留守学生 认知 问卷调查 前言：所谓留守学生，是指在特殊经济条件下农村学校学生中父母单方或者双方外出务工而留守家庭，由祖父母、亲戚朋友监护或者无人监护的情况下经历教育的个体。在目前的农村教育过程中是一种普遍现象，占到了1/3——1/4之间。已经成为一种教育问题，引起了社会各界的广泛关注。由于缺乏家庭教育支持，对留守学生的教育是当前农村基础教育所面临的一个重要问题。在各类报道中留守学生在心理、行为方面已经出现了一系列的问题，成为教育的一个难点。那么怎样对留守学生进行教育是的当前必须解决的一个问题。 由于留守学生缺乏父母的正面教育和情感支持，在心理和行为上已经有别于非留守学生。他们在心理和行为上到底有一些什么样的特点，哪些是对教育是不利的，哪些是不利于个体健康成长的，目前还缺乏相关的研究和报告。因此笔者对某柏林镇初级中留守学生进行了认知问卷调查。希望能够找到有关的数据，为留守学生的教育提供可靠的理论依据。使留守学生得到良好的教育，成为身心健全的个体。结果如下表： 表一：留守学生认知调查问卷统计表 项目 选项（人 %） 1，监护情况 祖辈监护 75人（74%） 亲戚朋友监护21人（20%） 无人监护5人（6%） 2，探视情况 经常回家23人（23%） 一年一次42人（41.5%） 两年一次20人（19.8%） 两年以上16人（15.8%） 3，亲情认知 认为很关心83人（82.2%） 一般关心13人（12.9%） 不够关心5人（4.9%） 4对父母外出务工的情感认知 快回来，很想你们70人（69.3%） 有些想念22人（21.8%） 没有感觉的9人（8.9%） 5，自我个性心理评价 很好 21人（20.8%） 一般71人（70.3%） 不够好或者很差9人（8.9%） 6，行为自我评价 很好26人（25.7%） 一般71人（70.3%） 不够好5人（4.9%） 7，安全感 有保障92人（91.1%） 没有保障9人（8.9%） 8，行为、心理障碍原因归属 因为父母59人（58.4%） 其他原因42人（41.6%） 9，对父母的认知 满意61人（60.4%） 一般32人（31.7%） 不够好或者很差8人（7.9%） 10，期望认知 社会援助8人（7.9%）学校管理28人（27.7%）父母原因52人（51.5%）其他13人（12.9%） 结论：一、对父母外出的情况个体认知处于中性评价，认为父母对自己不够关心或者根本不关心的超过17.8%；69.3%的个体被亲情依赖困扰。由于对亲情的负性评价和中性评价，以及缺乏正常的家庭依赖，阻断留守个体家庭沟通和交流，使留守个体在社会认知上出现扭曲和偏差，造成个体适应社会障碍，对个体合作能力和沟通能力形成负面影响。对个体形成正确的价值观、人生观是不利的，甚至会形成适应性心理障碍。 二、自我认知处于中性或者低评价，79.2%的个体对自己的性格认知为一般或者很差。行为评价只有25.7%的个体认为很好，8.9%的个体认为无安全保障，个体有自卑和焦虑倾向。自我认知的