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教育学的就是研究教育，揭示教育规律的一门学科（是一门社会学科，具有综合性，理论性和实用性） 教育学的产生和发展分为哪几个阶段 答：一，教育学的萌发阶段：“不愤不启，不悱不发”阐述了因材施教的基本方法。《学记》是世界上最早的关于教育的专著。二，教育学的独立阶段：夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部论述教育问题的专著。赫尔巴克是传统教育学的代表，他的《普通教育学》是教育学成为以一门独立学科的代表作。三，教育学发展的多样化阶段：美国教育学家杜威主张“教育即生活”“教育即成长”“学校及社会”“从做中学”“提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。杜威是现代教育学派的代表。四，教育发展的深化阶段：美国教育心理学家布鲁纳提出结构主义。主张让学生掌握学科知识的基本结构。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。20世纪70年代，人本主义教育思潮，一方面主张培养卓越的智力，另一方面指向主张培养人格整体教育，构成以人中心 学习研究中的学教育的基本原则 答：1.客观性原则：学习与研究中，必须实事求是2.系统性原则，必须运用系统的整体的观点来学习和研究教育现象的问题。3.理论联系实际的原则 中学教育研究的方法： 答：一，观察法，观察的具体的方法有1.实况记录法2.时间取样法3.事件取样法。二，调查发，调查的具体方法为：1.谈访法2.文献法3.问卷测试法 三，实验法，实验法的类型有：1.自然实验法2.实验室实验 四，行动研究法。行动研究的特点有：1.实践性与参与性相结合2.合作性与渗透性相结合3.持续评价性与及时反馈性相结合4.可变性与适应性相结合。 教育的内涵 答：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动。（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。社会经验的传递是教育活动的主要内容。（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 狭义上教育的定义 答：教育及由专门的机构所承担。由专门的教职人员有目的的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能，培养学生的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。 教育的基本要素 答：三要素说：（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育影响。四要素说：（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育内容；（5）教育手段。 教育要素之间的关系 答：（1）教育者是实施教育措施的主体；（2）教育措施的教育者和受教育者相互作用的桥梁：（3）受教育者即是受教育对象又是学习发展的主体。 教育的发展 答：（一）原始形态教育。不是真正意义上的教育，其表现有（1）教育的目的单一性；（2）没有专门的教育制度；（3）教育内容贫乏性；（4）没有专职的教育人员；（5）教育方法单一性。（二）古代教育。我国封建社会、教育的主要内容是“四书”“五经”同时也传授一些天文、医学方面的知识。（三）现代教育。 现代教育的发展趋势 答：（1）教育的个性化；（2）教育终身化；（3）教育民主化；（4）教育现代化；教育观点现代化和内容现代化，手段现代化。（5）教育国际化。 教育与政治 答： 政治制度对教育的制约作用：（1）社会政治制度制约着教育目的。政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。（2）社会政治制度制约着教育制度。有什么形式的政治制度就有什么形式的教育制度。（3）社会政治制度制约着教育内容。有什么样的教育目的就有什么样的教育内容与之相适应“劳心者治人，劳力者治于人”反映了社会政治制约着教育教育内容。（4）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会。教育者在政治方面扮演的角色是政府或一定阶级、党派。教育发展的历史表明，任何社会里，谁有教育的权利，谁无受教育的权利，以及谁受什么样的学校教育的权利。（5）政治制度制约着教育的途径。教育的政治功能：（1）教育为政治培养所需要的人才；（2）教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治；（3）教育可促进民主化。 教育与经济 答：经济对教育的制约：（一）经济发展水平对教育的目的制约作用。经济发展水平不同，对人的知识质量、数量和人的发展水准提出不同的要求，在确定人才培养的规格时，总要考虑到当时经济发展的状况。（二）社会经济对教育制度的制约作用。（1）教育发展的规模与速度是根据经济发展水平而确定的；（2）经济结构制约着教育结构；（3）国民经济的所有制结构和管理体制结构决定了教育的办学体制、管理体制结构。（三）经济发展水平对教育内容的制约作用；（四）经济对教育人员的制约作用；（五）经济发展水平对教育方法，教学手段和教学形式的制约。“教育的经济功能：”（1）教育是实现劳动力再生产的重要手段；（2）教育是科学知识再生产的手段；（3）教育是生产新的科学知识的重要手段。 教育与文化 答：文化对教育的制约：（1）文化类型影响教育目的的确定；（2）文化影响教