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教学与管理 2010年 8月 15日 小学科技活动内容与组织形式的调查 ■河南南阳理工学院 胡述龙 小学科技活动是小学科学教育 到小学科技教育的目标而共同活动 I学研讨活动不能开展的原因之一。 的重要组成部分，是素质教育的重要 J的人群集合体。科技教育组织承担着 { ④专职科技活动教师的安排。有 阵地。小学科技活动是在课外、校外 l小学科技活动的领导、策划、实施和 I无科技活动教师在某种意义上决定 向小学生进行科技教育的活动，是培 l评价工作，其功能性结构包括领导层 I着一所小学科技活动的成败。调查结 养有理想、有创造精神、有创造能力 l 和执行层。学校的领导层主要决定小 l果显示只有三分之一的小学设有专 的科技后备人才的重要手段。 l学科技活动的方向，如制定科技活动 l职科技活动教师，有专职教师的小学 一 为了解小学科技活动的内容是 l的目标、人员(科技辅导教师)的调配 l 般也是安排年龄在 30～40之间的 否遵循新课改的标准、组织形式是否 f以及考核评价等方面。领导层的决议 I专职科技活动教师。 科学合理，我开始调查研究此课题。I直接影响着小学科技活动的组织。下 l (2)小学科技活动的形式 笔者采用问卷调查法 ，辅之以现场观 I面是笔者针对科技活动组织的相关 l 笔者在调查中注意到小学科技 察法和个别访谈法。采用 自行编制的l调查的结果。 I活动的组织形式各有不同，相同点 问卷进行调查，本次调查共涉及 3方 l ①学校进行科技活动的目的。从 I是：形式大致可以分为观察实验、设 面内容、14道选择题。 I调查结果看，绝大多数学校(占60％)l计制作实验 、应用实验 、科技天地等。 一 开展科技活动是为了提高学生的个 1科学素质教育的方法大致有实验教 、 小学科技活动的内容与组 l 织形式 1人能力，同时也为了在各级比赛中获 1学法 、过程重演法、探究研讨法、模拟 1．科技活动的内容 l奖 (占42％)和为了提升学校知名度 l创造法、课题研究法、现场调查法、作 科技活动不是单纯地 向学生传 l(占50％)。 l品制作法等。形式的不同点则主要体 授科学知识与技能，教学生做出科技 l ②科技教育领导小组的建立。受 I现在以下几个方面。 成品，而是要培养学生动手 、动脑的 J调查的小学半数没有成立科技教育 j ①科技活动课程开展对应的对 象。调查发现 ，1-6年级学生均参加 能力，开发学生的潜力。因此笔者认 l领导小组，这就直接影响了小学科技 l 科技活动，甚至某些被调查学校中 为科技活动要充分照顾每个学生的 1活动的开展，导致科技辅导教师在遇 l 特点和个性，内容和形式应丰富多 I到问题时找不到负责的领导，或者只 I35％的六年级学生均参加科技活动。 样，应具有特色。但笔者发现很多小 I能找兼职领导。 f但笔者又了解到：很多六年级学生仅 参加科技活动中的科技竞赛以获得 学没有或很少有发挥学校地域、条 I ③科技活动研讨的定期开展。调 I 件 、资源等优势的科技项目。 f查发现，半数以上的学校没有开展科 f考试加分或特长生资格，这也使得科 技活动研讨会的固定 日期。很多学校 l技活动的性质产生了变化——学生 2．小学科技活动的组织形式 l (1)小学科技活动的组织 l的科技辅导教师都属于兼职或者仅 }不为知识，只为成绩。调查显示