学校管理导论－学校教师管理中常用的激励手段.docVIP

学校教师管理中常用的激励手段在学校管理中，激励的方法有很多，如何运用则需要灵活多样。学校是个大集体，在教职工有很多，他们的性格、气质、能力、目标各不相同，他们对权力、成就、归属的需要也不尽相同。因此，只有采取多样化的激励方法才能有效地发挥他们的潜能，实现学校的目标。 目标激励目标是学校内部管理活动的基础和核心。目标具有激发、维持和调节个人行为的功能，没有目标就没有任务，没有目标就没有评价标准。20世纪50年代末，美国著名管理学家彼得?布德鲁克在其《管理实践》一书中提出了目标管理的思想，主张组织要通过目标进行管理，并且组织的整体目标要转换成组织部门和每个成员的目标。目标管理包括确定目标、认知目标、实施目标、检验目标四个环节。目标不是凭空产生的，只有能满足人的某种需要的目标才能激发人的行为。因此，学校管理者要制订全面均衡的管理目标，要兼顾学校发展和教师自身发展的需要的满足。只有将教师自身发展与学校发展统一起来，与教师的需要息息相关，才能使教职工产生内驱力，发挥激励作用。 目标是鼓励人们努力工作的一种有效的刺激因素。只要目标设置恰当、科学，就能起到诱发需要和动机、规范行为的作用。在心理学中，目标被称为诱因，由诱因诱发需要和动机，再由动机达成目标的过程，也就是调动人的积极性的过程。在学校管理中，学校管理者应引导教师参与制定集体的近期、中期、远期发展目标和个人成长规划，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。在管理学中，目标包括使命、目的、对象、指标定额和时间。整个组织可以组成一个目标系统，包括总目标、群体目标和个人目标的整合一致。目标激励就是通过设置目标来激发人的动机、指导人的行为，使学校在教职工的需要、目标紧密地联系在一起，以激励他们的主动性、积极性和创造性。目标激励的理论依据就是根据人的需要，而人的需要引起动机，动机导致行为，通过行为达到一定的目标。激励的过程就是人的需要、动机、行为、目标相互联系、相互作用的过程。 目标激励是调动教职工积极性的有效途径，目标是鼓舞人们努力工作的一种有效的诱因，由诱因诱发需要和动机，再由动机实现目标的过程就是激励过程，也就是调动人的积极性的过程。在学校管理中，目标激励就是管理者通过设置明确、具体和切和本校实际的目标，从而起到统一思想、统一行动、协调人际关系和强化责任感的功能。目标就是方向，是动力。学校领导要以高度的政治责任感、科学严谨地制定学校的长远发展规划，而学校目标的制定必然是利于学生的发展，利于教师的发展，利于学校的发展。通过设置科学合理的学校发展目标，让教师看到未来美好的前景，并将这一前景和自己当前的工作学习和个人的发展联系起来，从而激励教师为实现预定目标而积极投身于学校的各项工作之中。 运用目标激励，一是目标要明确、具体，要有可操作性。二是要允许并鼓励教职工参与目标的制订工作，要重视教职工的意见和要求。三是目标设置要有一定难度。一般来说，有事业心、成就动机和自我实现动机强烈的人，大部分都倾向选择一些有难度的挑战性工作，而对一些简单、容易或重复的工作，则容易产生厌烦。因此，制定的目标既要有难度，又要使人觉得有战胜困难，达到目标的可能。如目标过难，令人可望而不可及，就会失去目标的激励功能。正如前苏联心理学家维果茨基所说“目标的难度应放在人们可以达到但又必须付出努力才能获得的范围之内”；四是对目标的实施程度要不断地进行反馈。学校管理实践中常用的成绩分析通报、教学通报、阶段性工作总结等都是反馈的有效形式。目标反馈不仅有助于学校管理者和目标责任人发现目前工作中存在的问题和困难，以便及时地制定对策，予以校正，更好地发挥目标的激励作用。荣誉激励著名管理学家赫茨伯格在他的《工作的激励因素》中指出：工作富有成就感是激发职工积极性的首要因素。从这一理论出发，立足学校实际，对不同的教师形成不同的期望，积极开展校本培训，广泛开展创优、评优活动，为教师搭建施展才华、展示自我的舞台，帮助他们获得尽可能多的成功，促进教师专业成长。一个人的理想、精神境界对其工作热情和积极性具有极大影响。一般来说，如果一个教师的事业心强、思想境界高、成就感的需要强烈，那么，他的工作积极性的保持就会更为持久。因此，学校应把理想教育当作激励的重要手段，鼓励和倡导教师在事业上有所建树，争做骨干教师，成为教育家和精英人物，以满足他们实现自我价值的需要，从而来达到调动积极性的目标。教师从事的是一项心智工作，学校应适时地给每一位青年教师施展成功、成果和成就的机会与空间。在一次次地自我挑战和激励中，在一次次你追我赶的热浪中，使教师的自身价值得到实现。教学基本功是教师不断提高自身教学能力的基础，是培养青年教师教学能力的生长点。提高教师的教育教学能力，必须从练好基本功入手。每学期组织广大教师进行书写一份高质量教案、一份课堂反思、