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新课程小学数学教学设计与案例分析 第一章 现阶段小学数学的目标和展望 第一节 我国现阶段小学数学教学目标 一、总体目标 《标准》与原来的教学大纲相比，在小学数学课程目标的界定上有什么新意呢？ 《标准》把数学课程目标分为四个维度： 二、过程性目标 三、情感与态度目标 第二章 小学数学教学设计的概述 （二）找准教学起点 （一）分析教材 二、分析教材，用好教材 第二节 教学设计的格式与结构 一、教学设计的格式 文字式 （详案和略案） 表格式 程序式 二、教学设计的结构 概况 三、教学设计的新形式 第三节 教学设计编写的基本要求 科学性 “一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空的余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂教学中多向、多种信息交流的产生。这样，教学设计就会脱去僵硬的外衣显露生机。” __ 第一节 教学目标的编制 例 《5以内的加法》的教学目标：①、联系生活经验以及在分与合的操作活动中，帮助学生初步理解加法的含义，学习并熟练地掌握5以内的加法计算。②、经历与同伴交流各自算法的过程，能正确、有条理地说清自己的算法。③、学习观察日常生活和现实情境，从中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识、经验和方法解决问题。④、感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。 怎么理解与把握教学目标的适切性 ？ 并不是所有的教学活动都需要、都能给出具体明确的、可测量的教学目标。 二、编制课时目标的基本步骤 学习内容标准 制定单元目标 制定课时目标 第二节 课型的划分与选择 目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1、按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 ⒉上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类：单一课和综合课。 3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法而言，有：讲述型、探索型、能力型等几种课型。 4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲授课、讨论课、自习课等。 5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概念、弄清规则、定理课；运用知识的课；技巧课（练习课）；复习、总结课；检查课；混合课等。 选择课型的主要依据 1、教学任务 2、教学内容的性质 3、学生的年龄特点 一、教学方法及分类 （一）教学方法的含义 讨论法 讨论法的三种情况: 小组主题讨论 角色扮演 “头脑风暴”的讨论 讨论法应用存在的问题： 讨论的机制不够完善; 讨论的问题不恰当; 讨论的时间不充分; 讨论的要求不明确等等。 讨论法设计层面注意的问题： 讨论内容的安排: 1、内容不宜过大 讨论要点的确立 1、在教材的重难点处展开讨论 2、在知识易混易错处展开讨论 3、在思维创新点开展讨论 讨论方式的选择 同桌讨论适合难度教小的问题。 小组讨论适合教材的重难点的理解、易混淆知识的辨析等有一定思维价值的问题。 全班讨论适合有争议的问题、开放性的问题，有利于形成思维交锋。 如何科学看待各种教学方法? ? “存在的就是合理的” 二、“运筹帷幄” ? 活动方案的预设要做到“充分、详备” 第三节 教学方法的确定 教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。 (二）、教学方法的分类 1、按照凯洛夫《教育学》的分类方法，如：讲授法、谈话法、自学指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法等等。 2、按照前苏联巴班斯基的分类思想进行分类： （1）组织学生认识活动的方法： ①口述法——讲授法、谈话法等。 ②直观法——演示法、图解法等。 ③实践法——练习法、实验法、动手操作（动手实践）法等。 ④有一定思维活动的方法——归纳法、演绎法等。 ⑤如何掌握知识的方法——问题探究法、辅导自学法等。 按照前苏联巴班斯基的分类思想可作如下分类： （2）刺激学生认识活动的方法： ①刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法——情境教学法（含游戏教学法、故事教学法）、合作讨论法等。 ②刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。 （3）检查学生认识活动效果的方法： ①口头检查法——课堂提问、课后个别提问等。 ②直观检查法——检查书面作业、实践操作等。 ③实习检查法——研究性学习等。 （三）几种教学方法（教学模式）的介绍 1、讲授法