2016年茂名物理中考试卷分析.pptVIP

四、考生主观题答题情况 下面是一些28题的答题较好的： 本题考生采用了画等效电路替代了题目中的一些关键的文字说明，但由于此种做法较少，因此在制定评分细则时容易忽略。 四、考生主观题答题情况 29—31题主要错误： 1. 29题第三空考生没有搞清楚但P滑动到d时R0被短路，以为是并联平均分配电压。 2.30题中刻度尺的读数没有考虑估计值，学生对凸透镜的规律不记忆和不理解。 四、考生主观题答题情况 32题主要错误： 1. 没有注意金属丝应绕在竹筷一端制成密度计。 四、考生主观题答题情况 32题主要错误： 2. 不会推导表达式。 四、考生主观题答题情况 32题主要错误： 3. 没有理解本题应到的实验原理和物理知识，不清楚刻度尺在本题中的作用。 四、考生主观题答题情况 32题由于是开放性的设计试验题，因此在评分过程中会找关键的得分点，因此在平常的教学中老师要鼓励学生去做，并且可以在课堂上投影给学生看是怎样评卷的，使学生直观感受这种题目得分其实并不难，如果确实不知道怎样答题，还可以根据题目中提供什么器材就使用这个器材直接测量相关的物理量，这样一般也会得一定的分数，如果是空白的就一定是0分了。 五、教学建议 1、注重学生学习兴趣的培养。 从物理总成绩分布和各评卷模块给分分布可以看出，0分或得分率在30%以下的人数特别多。反映学生厌学、考试过程中懒得动笔导致空白导致0分，所以要从提高教学质量，最重要的是培养学生学习物理的兴趣，让学生动手动笔。 通过教学措施落实激发和保持学生学习兴趣： ①控制难度，让学生获得学习成功的愉悦感； ②控制作业量和难度，避免学生对作业的畏惧感； ③实验和活动要设计好引导学生参与。 五、教学建议 2、在课堂教学中以学生为主体落实“四基”。 从考生答题情况中反映学生的“四基”非常不好，导致学生在考试中基础的题目做不对，难题不会做，严重的制约了学生学习物理的兴趣，进而发展放弃了物理。因此在平常的教学过程中教师一定要把落实“四基”放在重要的位置。 基础知识 基本题型 基本技能 基本活动经验 学生对课堂内容的平均回忆率 教师讲授：5% 学生阅读：10% 视听并用：20% 教师演示：30% 学生讨论：50% 学生实践：70% 学生教别人：90% 老师除了努力，更重要的是走心和思考！ 11.1怎样才叫做功一、判断力是否对物体做功1.功的定义：作用在物体上的力，使物体在力的方向上移动一段距离，就说这个力对物体做了功。功的符号W2.做功的两个必要因素：一、作用在物体上的力； 二、物体在这个力的方向上通过的距离。3.不做功的三种情况： ①有力无距离 ②有距离无力 ③有力有距离，但力与距离垂直二、功的计算1.公式W=FS说明：①公式计算时单位要统一 ②F表示作用在物体上的力；S表示在力F的方向上移动的距离2.单位：焦耳 简称：焦 符号：J 1J=1N·m 板书： 所谓明确重点：直观地说就是“每节课重点解决一到两个主要问题”。这不仅是复习课而且是平时教学的一种课堂追求。有经验的教师一定会精练语言、简化教程，会集中主要时间、主要精力在课堂上解决主要问题，而把一般问题用集体阅读、个别提问、集体回答、当堂练习、学生互批、教师讲评等多种方式给予解决。教师要坚决克服课堂教学目标繁杂、面面俱到、平均用力、以讲代教的教学习惯，让宝贵的课堂时间用以解决主要问题、学生的共同问题。所谓的“有效教学”主要是学生通过课堂学习之后，学生获得具体的进步。 课堂教学普遍存在着：知识多、情感少；讲得多、练得少；单向多、双向少；口头多、笔头少；批评多、激励少；检查多、指导少；指令多、落实少。实验学生做得少，演示少，看视频的多。教学效益不容乐观。 五、教学建议 3、根据中考各题评卷情况在教学中重点突破。 针对中考试题的题型进行有效训练，平常的全校性的考试应按照中考题型进行出题，指导学生读题、思考、解答三步做题的方法及在每一环节中的重点，养成良好的做题习惯，让学生在答题时能有效得分。 五、教学建议 4、初三授课要制定好计划，并且要明确每一单元及单元里的每一节需多少课时，提高课堂的效率，避免授课前松后紧的情况发生。要计划好下学期的复习时间，至少安排两轮的中考复习。 区分度是由比较测验总分高和总分低的两组被试在项目通过率上的差别得来。 D=PH－P L PH为高分组（即得分最高的27%）被试在该题上的通过率，