探索信息技术条件下的化学生本课堂整合钠.docVIP

探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》 探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》 摘 要 新课程倡导自主学习、合作学习、重视操作实践。如何让学生在亲自参与的丰富、生动的实践过程中，动手实验、合作探究、主动带着问题思考、建构知识、提高能力？本文笔者借助信息技术创新教学方式，以重庆火灾现场短片引入，让学生在课堂一直保持活跃的学习状态，并能在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。自主、合作、探究成为学生学习活动的基本特征，教师是学习过程的组织者、指导者、促进者。在关注知识和技能目标的同时，关注了学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观，达到了理想的三维目标。 关键词：多媒体辅助 学案导学 情境引入 实物投影优化课堂教学 通过本节课的学习让学生学会用科学的学习方法获得知识体验学科学的乐趣。实验实验常温下观察切面颜色水实验接着大屏幕投出【教师自制教具实验录像】，重新强化钠的物理性质和钠与水反应现象的观察、产物的检验。鼓励学生自制教具，多动手动脑，作品可参加比赛，获奖者可直接保送名牌大学，体验成功的喜悦。 【再回首】火灾中金属钠的出现为什么令消防员感到可怕？【投出资料】金属钠一旦遇到高温和水就会发生剧烈反应，它可在短时间内发生剧烈爆炸。现场附近有10吨易燃物品钠？学生自发说出：可怕！课件中以爆炸图形和声音的形式呈现出来 ，有很强的震撼力。 投出消防图片：消防队员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救。学生倾听，体会为什么？让学生体验利用化学知识解决身边困难的乐趣。 四、自主学习，展示用途 【指导学生自主学习】阅读课本P50，完成问题 如果钠着火，用什么灭火？如何保存钠？在自然界里钠能以游离态存在吗？为什么？主要存在于哪些物质？钠有什么用途？ 学生积极站起回答，以图片形式让学生加深对钠的存在用途的感官认识。 五、性质总结，拓展升华 写出钠与氧气、钠与水反应的化学方程式，是离子反应的写出离子方程式，若是氧化还原反应，作出分析。学生板演，思考交流，提问质疑，师生互动，生生互动，体现了知识的前挂后联。提出：这节课你收获了什么？先让学生总结说出，再师生共同总结，提升能力。养成善于总结的习惯，培养科学的学习方法。 接着将戴维照片投放在大屏幕上，戴维在密闭的坩埚中电解潮湿的苛性钾，终于得到了这种银白色的金属。戴维把它投入水中，开始时它在水面上急速转动，发出嘶嘶的声音，然后燃烧放出淡紫色的火焰。他确认自己发现了一种新的金属元素。由于这种金属是从钾草碱（potash）中制得的，所以将它定名为Potassium （中译名为钾）。后来他又用电解的方法制得了金属钠、镁、钙、锶、钡和非金属元素硼，成为化学史上发现新元素最多的人。 教师及时讲出：伟大的科学家都具备良好的素养——戴维的成功得益于他细心观察、大胆判断的严谨科学态度和不满足现有成就、敢于向权威挑战的毅力和勇气！ 六、当堂检测，布置作业 Ⅰ、当堂检测：将习题设置成打蛋游戏，出示在大屏幕上。蛋与题目设置成超链接，学生选题抢答，跃跃欲试，兴趣高，效果好。 Ⅱ、布置作业： 1、开放性兴趣实验——水上芭蕾：将钠投入苯和水的混合液中，仔细观察。鼓励学生去开放实验室完成兴趣实验，锻炼动手能力。 2、在研究金属钠性质的过程中，我们运用了很多方法，如观察、实验、分类、比较、设计、优化等方法，根据所学知识和已有的生活经验，预测铝铁铜的物理性质和化学性质 七、众星揭晓，表扬激励 课代表根据课堂表现公布结果，每公布一位同学，信息技术课代表便将摄像机镜头对准他或她，同时投在大屏幕上，众星们有了电影名星的自豪感和荣誉感，下节课的课堂表现一定会更好。教师及时表扬激励他们，让他们以课堂为舞台，努力学习，不断探索，想得更高，飞得更远。 参考文献资料： 1、中央二套-经济频道生活栏目的一期节目【火光中的生死隔离】 2、朱越、岳刚德主编?《高中化学新课程理念与实施》海南出版社2004 年4月出版 3、郭思乐主编《教育走向生本》人民教育出版社2010年2月第13次印刷 宋村西D匝道桥工程起止桩号为：DK0+000～DK2+050；其中桥梁长约625m，两端接线长6.06m，宽度10.5m。共七联：第一联4×25m、第二联4×25m、第三联3×25m、第四联3×25m、第五联3×25m、第六联4×25m、第七联4×25m；其中第一联下穿B匝道第六联，第三联上跨威青高速，上部结构采用预应力混凝土连续箱梁，桥台采用肋板台、埋置台，桥墩采用圆柱式墩，墩台基础为桩基础。三个通道桥：DK1+241.6，D