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浅谈幼儿数学兴趣培养 　　幼儿园数学教育是通过直观教具,使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,并用语言促进思维,培养幼儿对数学的兴趣的教学活动,从而引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。” 　　一、在游戏中激发幼儿学习数学的兴趣 　　成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学发展到现在,已经有了一定的理论规模,被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 　　游戏是幼儿索取知识的重要途径,是幼儿自主的活动,尤其小班幼儿,采取玩游戏的方法创设一定数学情境,将数学活动目的与规则合理的融入游戏情境,引导幼儿在轻松的氛围中感知数的概念,会引起幼儿参与活动的兴趣,使幼儿在不知不觉中愉快地进入到学习的状态,在游戏中体验愉悦情绪。在幼儿教学中,我们应该抓住幼儿的学习的特点,理解数学是抽象的,同时幼儿又最喜爱游戏。因此幼儿学习数学可以借助游戏活动,使幼儿在玩中学,学中记的快乐自主中,建构数的知识。例如:“玩扑克牌”游戏,让幼儿先学抓牌,一次十张,最后再教幼儿按顺序出牌。通过这个活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律。因为幼儿平时看大人玩扑克牌,心中痒痒的,也想摸一摸,我们就抓住时机,吸引注意力,让幼儿在玩扑克牌中学数,很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。再如:“滚骰子”游戏,取两个较大的骰子,在一个的每一面分别写上[1-6]的数字或分别画上[1-6]个小圆点,在另一个的每一面贴上各种物品图案,两个骰子一起投,然后说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上的物品,如“三个苹果”,说对了可得雪花片一枚,最后比一比谁的雪花片最多,这活动让幼儿要记住每次投骰子后两个骰子上面的数和物品图案???用语言表达出来。幼儿从中理解的实际意义,说对了可得雪花片一枚激发幼儿兴趣,从而培养幼儿的注意力。 　　二、在实践中培养幼儿主动学习的欲望 　　幼儿的思维是具体形象的,他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解,既不能获得较好的教学效果,又不利于发展幼儿的思维能力。数学活动作为探索性活动的形式之一,有益于对幼儿进行思维的训练。教师要通过实践认知让幼儿细心观察,积极思考,发现问题的实质,最后通过讨论,使幼儿对事物的探索由直接感知转为表象,从而构建初步的数学知识。幼儿的思维是具体形象的,他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解,既不能获得较好的教学效果,又不利于发展幼儿的思维能力。数学来源于生活实践,也应用于生活实践。如为区角“娃娃家”设计门牌号、电话号码、有数字的家用电器、闹钟。又如在创编应用题的活动中,通过户外体育活动,有意识地提供各种材料让幼儿边玩边创编应用题,如金豆拍了两下球,阳阳拍了三下球一共是几下球?我手里有六个圈,投了两个圈,我手里还有几个圈?同时,还可以让幼儿联系生活实际创编应用题,如妈妈买回6个桔子,我吃了2个,还剩几个桔子?在活动中为幼儿创设和利用提供探索的机会与条件,充分调动幼儿学习的积极性和主动性,让幼儿在与环境和材料相互作用中发现并解决问题。又如逛超市买东西是孩子最熟悉的活动,其本身就是一项实践活动,可培养孩子与人交往、解决实际问题的能力。因此,我就预设了“食品袋上的数宝宝”这一活动,让幼儿通过观察所买食品包装袋上的数字,进一步巩固对数字字形的认识,了解数字在人们生活中的作用;孩子们对于认识数字1――10已不是问题,知道数字与物体的等量关系,这就为本次活动中认读包装袋上的数字并猜测数字的可能含义打下基础。在谈话活动中,在饼干的包装袋上,孩子们有的说“我这上面有3+2,表示3块饼干和2块夹心奶油,这是我自己猜出来的。”;有的说“这下面有150,我猜是表示重量,有150克。”他们初步了解数字能表示物体的数量及在生活中的用途,但仅限于数字表示数量,活动中所涉及的数字表示天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于他们来说正是最近发展区。 　　三、联系生活实际,培养幼儿学习数学兴趣 　　幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题,真正是他们“自己”的问题,因而最容易被理解,而且解决起来比大人给他们的那些问题容易得多,他们还会感到自然、轻松。所以,在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育,培养幼儿注意发现、获得、应用数学知识的能力,解决一些简单的实际问题。例如幼儿在收放玩具时可引导他们学习排序;分点心