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浅谈幼儿园传统节日活动中家园共育 　　 一、开展传统节日活动的重要性中国的风俗是中国文化史的主要内容之一，也是中国民间传统文化的宝贝遗产，它蕴涵了中国人民勤劳勇敢、聪明善良、淳朴友好等优良品格以及自强自立等民俗精神。 　　根据《学前教育纲要》、《幼儿园工作规程》精神，让孩子感知、体验传统节日热烈、喜庆、欢乐等浓浓的节日气氛，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展，让教师、家长都来了解和关心我们的社会，改革当今教育现状，继承与发扬中华民俗传统美德，促进社会主义精神文明建设，更好地推进幼儿素质启蒙教育。于是，我们尝试利用汉族的传统民俗节日自编教材，设计方案，通过节日环境熏陶、节日艺术活动、节日亲子活动等对幼儿进行节日启蒙教育，让其初步了解我国传统民俗节白，体验节日的愉快，萌发幼儿敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德，培养幼儿对传统节日文化艺术的兴趣及对艺术的感知、理解、表现乃至创造，使幼儿的认知、情感、行为互为促进，共同提高。 　　二、家长支持是传统节日活动有效开展的支柱 　　教育是一项复杂的社会工程，完美的教育应由学校、家庭和社会三者共同构建，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》还指出：“幼儿园要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 　　家长共同参与民俗教育活动既丰富了家长的知识又可以利用家长特有的教育影响自己的孩子，使孩子从小在幼儿园、家庭、社会中受良好民俗民风熏陶，使我国具有几千年历史的宝贵遗产、文化精髓能代代相传。 　　节日活动的信息量大、涉及面广，因此，丰富的材料准备是幼儿园民间节日活动开展的前提与保证。材料的收集仅仅靠幼儿园的力量是不够的，必须充分发挥家长资源，才能使活动顺利进行。如在中班“风筝节”活动中，幼儿在家长的协助下，了解了风筝的传说、来历等，收集了各种各样的风筝，举办了“美丽的风筝”展览会，欣赏到了不同风格、图案及特点的风筝，感受了风筝的美丽。一位有制作风筝经验的家长向大家介绍了风筝放飞的原理及制作方法。又如在大班“端午节”活动中，幼儿在家长（尤其是奶奶）的帮助下，制作并收集各种各样的香包、绣球，孩子们既感受到节日的气氛，又体会到长辈对他们的祝福。在家长的支持下，丰富的资源、串富的活动让幼儿对民间节日有了真切的感受。 　　三、幼儿园民间节日活动中利用家长资源的有效策略 　　在民间节日活动中，我们要合理开发和利用家长资源，建构良好的生态互动关系，从而有效促进教师、家长和幼儿的共同成长。 　　（一）建立“民间节日活动家长资源库”，开发丰富的活动资源 　　民间节日活动既是一种社会文化，也是一种家庭文化。在开学初及节日活动之前，我们都会利用“民间节日活动家长资源调查表”、自主报名、网站发帖等多种形式，让家长填写在每个节日活动中可提供的各种资源，包括社会资源（可参观、活动的场所等）、物质资源（材料、车辆等）及人力资源（民间艺人、相关特 　　长），并尽可能将家长资源从幼儿的父母拓展到亲朋好友，甚至更广泛的范围。然后，我们将调查结果进行汇总、整理，筛选出有价值、有实效性的资源，并作为资源信息，分别纳入到各个民间节日活动的计划之中。在资源缺乏的情况下，我们还会与年级组及全园的老师联系，挖掘更多可利用的家长资源，使全园的家长资源得以共享。 　　（二）开展“节日大观园”活动，加强家长对民间节日文化的全面认识 　　随着西方文化的渗透、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，一些家长已很少关注中国的传统节日，甚至在观念上逐渐淡化。因此，在开展民间节日活动中，在开发、利用家长资源的同时，更应增强家长对中国传统节日文化的了解与认识。他们只有对节日的意义理解透彻，充分挖掘节日的内涵，才能积极主动地投入到民间节日活动中。于是，在每个节日来临前，我们都会在班级门口张贴“节日海报”或通过网站宣传让家长了解节日的信息，以此引导幼儿进行与节日来历、风俗有关的讨论，并鼓励幼儿回家进行调查与收集活动。这样家长便是幼儿完成任务的协助者，他们在调查与收集过程中，也丰富了对节日文化的了解。同时，幼儿园结合环境创设活动，充分利用楼道、教室墙面、主题墙、家园联系栏等地方，老师把收集和亲手制作的有关传统节日的简介、挂饰、图片展示出来。 　　（三）开展“家园对对碰”活动，完善并确保民间节日活动的 　　顺利进行。 　　在利用家长资源开展节日活动中，不同家长的年龄层次、文化素质、理解能力都存在着一定的差别。此时，教师不仅是