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在新教材教学中要及时反思 　　摘 要 新教材的课堂教学中要把握好课程改革对促进学生的发展要求。备课时要改变以往的教学方法，转变传统的教育思想和观念，及时反思、合理调整，对教材处理要紧扣地理学科的本质特征，充分体现出地理学科的时代特色，并不失时机地优化地理课堂教学，以达到提高教育质量的效果。 　　关键词 新课程 反思 教学方法 激发兴趣 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 　　 　　Reflect on Time in the Teaching of New Materials 　　SUN Qiuying 　　(Yitong Manchu Autonomous County, Manchu Senior High School, Siping, Jilin 130700) 　　Abstract In the classroom teaching of new materials, grasp the requirements of curriculum reform to promote the development of students. When it comes time to change the past, teaching methods, change the traditional ideas and concepts of education, reflection time, a reasonable adjustment to be closely linked to the material handling characteristics of the geographical nature of the subjects to fully reflect the geography of the times, and seize the opportunity to optimize the geography classroom in order to achieve the effect of improving the quality of education. 　　Key words new curriculum; reflection; teaching method; stimulate interest 　　 　　《高中地理新课程标准》明确了课程的基本理念是 “培养现代公民必备的地理素养满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习”。就课程改革的具体目标而言，《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要改变课程过分拘泥于知识传播而无视学生主体性的倾向，着力强调培养学生积极主动的学习态度，使其在获得基本知识与技能的同时，树立起正确的价值观念。要改变课程实施过于注重机械训练、死记硬背、被动学习的状况，大力倡导学生全身心地投入到学习中去，乐于探究、勤于动手，并发挥自身的主观能动性，不断提高信息处理能力、知识汲取能力、问题解决能力以及合作交流能力。”领悟新课程，理解新课标，及时反思在新教材教学过程中存在的诸多不足，并通过转变教育思路、合理调整教育方法来提高教学质量，在当下就显得尤为紧迫。 　　首先，反思教研组和备课组在备课过程中的误区。根据纲要精神??教师在教学过程中应重学轻教，以学定教；重教学过程，轻教学结果，把重点放在揭示知识形成的规律上；重指导，轻传授，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；重视个性化教学，轻模式化，要求教师树立特色意识，形成教学个性。所以教研组和备课组工作要在改变中提高，教研活动不能是以前的“一言堂”要充分发挥每一位教师的积极性和创造性，激发他们的参与热情，随时查找和反思备课上的不足。可见，提高教师的反思意识与科研意识是保证其自觉、主动参与课程发展的一个关键条件。那么，如何实现呢？目前在教育学理论研究中引入了一个全新概念――机构学习。机构学习是指在一个具有学习、研讨气氛的机构中其成员组成学习共同体，就某个主题开展学习与研讨。在这里，“学习”的概念已经从单个个体的学习扩展到群体的学习，已经从拥有读、写能力、获取知识和技能，扩展到不断更新、完善和提高自我的过程和能力。教师组成学习共同体，就某个教育问题开展研讨与学习，就能借助集体的智慧提高自身的科研意识。因此，加快形成学习共同体被认为是增强教师在新课程教学中的自身素质的有效策略。 　　其次，反思备课时对教材的处理。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，过多地强调知识的记忆与模仿，势必制约了学生双手、嘴巴、头脑，极大地制约了学生的主