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图式理论下英语写作思维构架 　　摘 要 本文主要探讨了图式理论在英语写作思维构架中的应用。笔者从图式理论和写作过程入手分析了写作中的图式信息处理方式、形式图式和内容图式在英语写作中的作用以及英汉两种语言在篇章上体现的图式差异，从而提出了在英语写作教学中如何激活和构建学生的英语形式图式和内容图式的方法来构架写作思维以提高学生的英语写作能力。 　　关键词 图式理论 内容图式 形式图式 英语思维构架 写作教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　English Writing Thinking Framework in Schema Theory 　　ZOU Jiao 　　(School of Foreign languages, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054) 　　Abstract This paper mainly explores the application of schema theory to the thinking framework of English writing teaching. After the analysis of the handling ways of the schema information in the writing process, the importance of formal schema and content schema in English writing and the different schemata between English and Chinese writing, the paper puts forward the ways of activating and building students English formal schema and content schema in the English writing teaching to generate the appropriate thinking framework of writing and then to enhance students English writing ability. 　　Key words schema theory; formal schema; content schema; English thinking framework; writing teaching 　　 　　0 引言 　　英语写作水平是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。但学生中却普遍存在着写作水平难以提高的问题。本文把图式理论应用于英语写作，通过分析图式在写作过程中的作用，从激活和构建学生相关图式的角度来探讨如何构架写作思维从而切实有效地提高学生的英语写作水平。 　　1 图式理论概述 　　图式理论（Schema Theory）是认知心理学家们用以解释理解心理过程的一种理论模式。1871年，德国哲学家康德（Kant）提出认知图式的概念，认为概念本身并无意义，只有当它与人们已知的事物相联系时才产生意义。格式塔心里学家巴勒特（Bartlett）进一步发展了该理论。Bartlett（1932）把图式定义为对过去的反应和经验的积极的组织，并认为图式可作为一个统一的整体在任何以往经验类似活动中起作用，即反复的反应就会形成图式，而一旦形成图式，以后的反应就会受到这种图式的影响。20世纪70年代美国人工智能专家鲁梅尔哈特（Rumelhart,1980）认为图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。鲁梅尔哈特的这一论断大大丰富和完善了图式理论体系。该理论的主要特点是 “人们在理解新事物的时候需要将新事物与已知的概念和过去的经历即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式。输入的信息必须与这些图式相吻合”（周遂，2005）。Anderson (1985) 等人把图式分为两大类：形式图式（Formal Schemata）和内容图式（Content Schemata）。形式图式指有关语法结构的知识或有关不同类型原文的知识，它包括文字符号、语音、词汇、句法和语义结构等方面的知识；而内容图式指有关事物、事件内容的知识图式。包括文化知识、语用知识和专业知识。 　　2 图式理论和写作过程 　　2.1 写作过程中图式信息的处理方式 　　Paul Davies (1986) 把写作过程分为四步：1）收集与主题相关的信息和观点，摈弃与之无关的信息；2）按一定