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初中英语实习教师话语调查与分析 　　摘 要 本研究通过自然调查的方法对实习教师的课堂话语进行了系统分析。研究结果表明，接受最先进教学理念的实习教师仍然采取传统的教学方法，英语课堂上的交际模式仍是传统的单向交际形式，不利于学习者的语言习得。 　　关键词 教师话语 语言习得 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 　　 　　Investigation and Analysis on Junior School English 　　Student Teachers Discourse 　　ZHANG Meng 　　(School of Foreign Languages, Yunnan Normal University, Kunming, Yunnan 650500) 　　Abstract In this study, the student teachers classroom discourse by the method of natural investigation system. The results show that, accept the most advanced teaching philosophy, student teachers still take the traditional teaching methods, the communication mode in the English classroom is still the traditional one-way communication in the form, is not conducive to the learners language acquisition. 　　Key words teachers discourse; language acquisition 　　 　　0 前言 　　Nunan 指出，教师课堂话语不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具，同时还是课堂中学习者获得可理解输入的主要来源。国内对教师话语的研究已经引起了普遍的关注，已有大量的研究成果，国内外很多学者，如Sinclair Coulthard、Pica Long、Chaudron、Cook、赵晓红、周星、周韵、胡学文、何安平、胡青秋等，对课堂话语进行了大量的实证研究。但是极少有针对实习教师话语的研究，无法了解实习教师在英语课堂话语的特征以及在课堂话语中存在的问题，不利于实习教师的成长与发展。 　　1 研究设计 　　本文试图通过对教师话语进行定性和定量分析，揭示教师话语的特点，找出实习教师话语中存在的问题。本文将着重从以下方面分析教师话语的特点：话语量、母语在教师话语量所占的比例、讲解时间在教师话语量所占比例以及影响课堂管理的因素。参与本研究的五名英语实习教师来自云南师范大学，于昆明市呈贡县斗南中学实习。 　　 　　2 研究方法 　　课堂教学研究采用的方法有实验研究（Experiment study）、行动研究(action research)和自然调查(naturalistic inquiry)(Allwright Bailey 1991)，而本研究采用了自然调查的方法。为了了解实习教师课堂上的真实情况，本文采用了课堂录音和访谈的研究手段。 　　3 结果与讨论 　　3.1 教师话语量 　　根据录音，我们对五名实习教师的五节课中的教师话语和学生话语在一节课（45分钟）中所占用的时间进行了统计，结果见表1。 　　 　　注：TTT：教师话语所占时间 STT：学生话语所占时间 OAT：其他教学活动所占时间 　　表1的数据表明，在所观察的课堂中，教师的课堂话语占据课堂时间的53%到77%，说明教师话语仍占据了课堂的大部分时间，极大地减少了学生使用目标语的机会。我们知道语言的本质在于交流，但是在所观察的课堂教师话语占据了课堂的大部分时间，对于学生而言没有足够的目标语输入，不利于学生的语言习得。此外，可以看出该校实习教师采用的是传统的教学模式，传统教学模式的教师可以用六个字概括：“传道、授业、解惑”。传统的英语课堂中，教师在教学过程中扮演的是权威者的角色，是知识的传授者、考核者、评价者、学习过程的管理者和课堂活动的主宰者。传统的英语教学强调的是学生对知识的接受和掌握，忽视培养学生的创造性思维和探究知识的能力。这与新课标所提倡的教师模式是背道而驰的。说明实习教师虽然接受的是最先进的教学理论，但是在实践过程中却不能很好地使用。 　　3.2 母语使用情况分析 　　在英语课堂上，母语与英语的使用比例一直备受争议，所调查对象的英语与母语所占比例统计结果见表2。 　　表2 中的数据表明，五位实习教师的母语使用比