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教师成长生命意义探析 　　摘要：教师成长的生命意义在于提高人的生命质量，实现生命的内在价值和意义，并用生命点燃生命。教师生命意义的实现路径包括唤醒教师的自我生命意识、体验教师职业生活的意义、提高教师专业发展的生命境界等。 　　关键词：教师成长；生命意义；实现路径 　　中图分类号：G451　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)01-0111-03 　　1993年，著名哲学家黄克剑先生和教育学者张文质先生对话时，提出了教育的三个相互贯通的价值向度：授受知识、开启智慧、点化与润泽生命。而“‘知识的授受，智慧的开启’最终都是为了‘点化与润泽生命’，亦即为了‘立人’和对人的生命的成全”。从此，一种以生命治学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健全的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践的领域。为此，当今教育诉求回归到关注人的生命的存在、追求生命的意义、敬畏生命的神圣的层面上来。而教师作为教育的实施者，是教育中的主体之一，其成长中的个体生命意义理应受到关怀，其生命的意义理应被珍视、被厚待。 　　一、教师生命的意蕴 　　生命是指具有活动能力的生物体。在不同的学科领域中，人们对于生命内涵的理解有所不同，生物学视阈中界定的生命概念更多关注的是生命中自然的以及生理的本能生命，即自在的生命。哲学、人类学和教育学等人文学科视阈中更多关注的是非自然的精神生命、智慧生命、价值生命等不同称谓的自我创生的自为生命。人的自然生命是生命的基础和源泉，在自然生命的基础上有意识地追求生命的意义，才是人存在的根本，因而自为的生命则是生命的升华，是超越生命的永恒追求。 　　教师生命是指教师的职业生命，它是在教育活动中生长和发展起来的。它既不同于教师自然生命的成长，也不同于教师在其他活动中的生命呈现，是教师在教育生活以及自然生命与精神生命和谐发展中充分释放个体生命潜能、凸显生命智慧、提升生命质量的一种发展态势。因为“教育活动的独特性赋予了教师职业生命特有的内涵，教育活动的方式和质量决定了教师生命发展的方式和质量”。所以，教师因??担着“培养人”的特殊使命，其生命被赋予了特有的意义和价值，教师生命本身的内涵也由于教师这个更加强调追求精神生命的丰富与升华的特殊的职业特征而被赋予更多的精神层面的内容。教师在教育中生活，教师生命的意义是在自我实现与自我超越的职业生活中实现的。 　　综上所述，教师生命的意义主要是指教师职业生命的意义，是指教师在教育中存在的目的和价值，体现了教师在教育生涯中的自我认同感和自我实现感，能使教师焕发出生命活力，从而提升和扩展生命的能量，实现社会价值和自我价值的统一。教师成长的生命意义具体表现为教师在教育生活中追求生命能量的释放，具有远大的教育理想、深刻的教育理念、健全的生活态度和丰富的情感体验，具有成长的内在动力，能够进行自我反思、自我建构、自我创造和自我超越，能够以认知、情感、意念等良好的综合表现显示人生境界的提升，诠释教师职业的内涵，享受职业所包含的幸福、快乐、价值和尊严，发展、更新、丰盈与优化生命的品质，使精神生命的品格以及整体生命的高度得以提升。 　　二、生命意义：教师成长的境界 　　1　“提高人的生命质量”――教育对生命本质的召唤 　　“教育具有鲜明的生命性，在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业”。又论：“教育是一项直观生命并以提高生命力价值为目的的神圣事业，予以生命独特的关照乃是教育问题之要义。”所以，从学理上来分析，生命是教育的原点，教育源于生命发展的需要，因生命而发生，生命发展的过程就是教育的过程，教育与人的生命活动和生命历程密不可分。人的生命不仅是自然的，而且是精神的、社会的。一个自然人向社会人转化的过程，一个可能人向现实人转变的过程，是通过教育遂一有效途径来实现的。因此，教育是生命发展的需要。关注人的生命，关注人的生命存在的价值，激发人的旺盛的生命活力，促进人的生命发展是教育的根本使命。 　　教师与学生是教育活动中两个重要的因素。他们都生活在教育的“生命场”中。钱理群指出：“真正的教育必然是以师生生命的共同发展为旨归的。”教育对生命的关注，不仅是对学生生命的关注，也包括对教师生命的关注。首先，教师作为有思想、有感情、有独立人格的生命个体，是以一个完整的生命体的方式参与和投入到教育活动中的，他不仅有生存的需要，也有成就生命价值的需要，有实现自身的精神追求的需要，期望其有限的生命能富有意义和价值。教育活动对教师来说不仅仅是一种生活的场域和背景，更是教师生命历程中的重要组成部分，教师生命的意义和生命的价值在很大程度上就是通过教育教学活动呈现和彰显的。所以，教育作为一种“唤醒人的生命意