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教师“语言暴力”现象成因危害及应对策略 　　[摘要]因教师“语言暴力”而导致的校园师生矛盾冲突案例时常发生。教师“语言暴力”给学生带来各种心理伤害，应引起人们足够的重视。教师心理压力过大、人文精神缺失或人格有缺陷、滥用话语权等是导致学校教师产生“语言暴力”的重要原因。学会应对压力、更新思想观念、建立民主平等的师生关系、提高师德修养、注意文明用语等是矫正“语言暴力”的重要举措。 　　[关键词]语言暴力；成因；危害；应对策略 　　“语言暴力”是与“肢体暴力”相对的一个概念，它是指使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性语言，致使他人在精神和心理上遭到侵犯和损害的暴力现象。 　　在家庭、社会和学校生活中，“语言暴力”现象不同程度地存在。现阶段，中小学校园内，“肢体暴力”现象通常比较少见，但“语言暴力”现象却比较普遍，而又以教师“语言暴力”最易引人注目。 　　何谓教师“语言暴力”?教师“语言暴力”是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活管理中，直接或间接地对学生诉诸口头或书面的谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭到侵犯和损害的暴力现象。 　　据有关资料透露，因教师“语言暴力”而导致的校园师生矛盾；中突恶性案例时常发生，且呈上升趋势。其后果轻则师生双方弄得焦头烂额，身心疲惫，精神受到严重伤害，重则师生双方身心健康乃至生命都受到危害。 　　为学生的健康成长，为维护教师自身的合法权益，为营造安宁和谐的学校校园，本文主要试就教师“语言暴力”现象的成因、危害及其对策做一个简单探讨，以期抛砖引玉。 　　一、教师“语言暴力”现象产生的根源 　　目前，校园内“肢体暴力”现象通常比较少见，但不可忽视的是，校园内教师采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”的“语言暴力”现象却依然盛行于校园。原因何在? 　　有关专家分析，教师“语言暴力”现象折射出中国学校教育中方方面面的匮乏与缺失，原因是多方面的：既有现阶段中国教育体制、师范院校课程设计及中小学校教育评价机制等客观因素，也有教师心理健康方面、人文精神方面的问题及综合素质的问题。这里撇开现阶段中国教育体制、师范院校课程设计及中小学校教育评价机制等客观原因，侧重谈谈教师方面的主观原因。 　　首先，心理压力过大、情绪失控是导致教师“语言暴力”的最直接原因。 　　“目前从事教师职业的人中有80％以上存在着严重的心理问题，这是导致教师语言暴力的最直接原因。”北京师范大学心理学教授郑日昌说。 　　目前，社会地位低、工作竞争性强(职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等)、上班时间长、劳动强度大、办公设备不完善、管理评价机制不公、校园安全教育责任、学校片面强调升学率与平均分及经济待遇低、家庭负担重等等实际问题，都给教师带来了前所未有的心理烦恼。这些心理烦恼都可导致教师将紧张、焦虑、烦躁等消极情绪郁结在胸，产生巨大的心理压力。 　　从心理学角度来说，人的心理压力和积蓄起来的不满情绪是需要定期或不定期地释放以求得心理平衡的。从社会心理学来看，教师们选择了“人类灵魂工程师”的职业，就不得不尽量满足人们对这个神圣职业的要求。他们不得不常常掩盖和压抑自己的真性情，从而造成心理状况的失调。 　　当教师们感到不堪重负、心力交瘁时，当教师缺乏缓解压力的有效途径、不良情绪无处宣泄时，他们就往往容易失态。如果在这种情况下又遇到学生违犯了校纪校规等“惹麻烦”的事情，学生自然就成了教师的出气筒。这时，教师的教育教学过程中就难免出现“语言暴力”及体罚、变相体罚等现象。心理学的研究表明，当一个人被某种恶劣的情绪左右时，他就很容易出现攻击性行为，包括对他人的语言性的攻击和身体攻击。 　　其次，人文精神缺失或人格有缺陷是导致教师“语言暴力”的一个重要原因。 　　“语言暴力”多发生在新教师身上。这是因为我国传统师范教育的漏洞使一些年轻教师人文精神缺失或人格有缺陷，导致他们在教育教学过程中“语言暴力”盛行，给学生造成师源性心理伤害。传统的师范教学只注重文化专业课程的教学，而没有设计学生心理呵护方面的内容，致使一些师范院校毕业的新教师人文精神缺失或人格有缺陷或不懂得对学生进行心理呵护。二是师范院校毕业的学生大多二十三四岁，小的只有十八九岁，自己还处在青春期的后期，情感壁洞比较大，自控能力差，脾气无法控制，不知道如何宣泄自己的不良情绪，所以有时候口不择言，产生“语言暴力”对学生造成了极大的伤害。 　　再次，不对等的师生关系促使教师滥用话语权，助长了教师的“语言暴力”现象。 　　从行为学上来看，人们的交往行为一般是依据交往对象的特征、对交往对象的预期而随时调整的。师生交往中教师的交往对象――学生，是没有力量和智慧跟教师抗衡的未成年人。在师生关系中，教师明显属于强势