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提高高职学生英语学习兴趣方法 　　摘 要：高职学生的英语基础普遍较薄弱，由于受以往英语学习经历和学习成绩的影响，对英语学习缺乏兴趣，甚至对英语怀有一种恐惧心理。高职英语课程改革所面临的主要任务就是寻找解决问题的方法，提高学习兴趣，树立信心，从而使学生获得学习的满足感。为此，高职英语教师有必要从教学模式和考核方法等方面加以改革，让学生体验轻松、愉快而有效的英语学习环境和氛围，从而改变学生对英语的态度，真正做到在英语学习上学有所成。 　　关键词：高职英语教学 英语学习兴趣 方法 策略 　　 　　当前，高职学生的英语基础不够扎实，对英语学习普遍不感兴趣，甚至产生厌倦和恐惧情绪。从小学到高中的应试英语教学，片面以分数对学生的英语学习进行考核和评价，使低分学生对英语学习产生了厌倦和恐惧心理。进入高职，如继续沿用从小学到高中的英语教学法和学习法，必定使英语学习走入死胡同，英语教学和学习注定失败。因此，针对高职学生英语基础和学习的现状，有必要对高职英语的教学和学习加以改革，从而使教有成就感，学有可乐和满足感。 　　一、改革教学及考核方法 　　（一）教学模式的改革。 　　高职学生的英语基础相对薄弱，如果继续沿用初、高中的英语教学法，那么无异于回到了“重考分，重升学率”的应试教学法的老路上。实践证明，高职学生是应试英语教学法的失败者。应试英语教学给高职学生带来的结果是高职学生恐惧和厌倦英语或英语学习。为此，高职英语教学改革显得尤为必要。我认为应从以下几方面对教学模式加以改革：（1）改革教师在课堂上的单一口授模式，变“填鸭式”为“互动式”，使课堂教学活泼而富有成效。针对高职学生的英语基础和特点，做到有针对地教学，因材施教。英语课堂教学的目的，是要让学生掌握每次课或每个单元的主要内容，因而让学生参与课堂是非常有必要的。在课堂上，教师可用问答、话题讨论等方式，做到师生互动。师生互动的模式不仅可使课堂氛围更为活跃，而且能促使学生利用所学到的词汇和知识点，把所学变为所有。（2）改变教师在整个课堂教学中的“独角戏??模式，变教师“单一主演”模式为学生和教师的“主导演”模式。高职学生的英语词汇量不是很丰富，因而英语教师在课堂讲授时，不要求面面俱到，只需用简单的英语词汇把每一单元的重点讲清楚即可，做到教学内容有选择性，从而让学生听懂教师所讲授的内容，参与课堂教学。教师可通过角色扮演、分组讨论和陈述等方法实现这一教学目的。（3）改变课堂教学的重点，变“知识点和语法”的讲授为“口语和实用写作”的应用的教学。高职教育的一大要求就是技能的应用，因而，高职英语教学应以培养学生的英语实际应用能力为重点，让学生学以致用。在初、高中阶段，教师在“知识点和语法”上讲授过多，导致学生的英语实际应用技能缺乏。高职教学的特点是重技能、重应用，因此，在英语课堂教学中，突出“口语和实用写作”的应用性的教学显得尤为必要。在课堂上，教师所用的英语词汇要尽可能让学生接受，不要求太难或过于生僻，超过学生的理解范围。在应用文的教学中，可通过范文的讲授，加上练习的反馈，实施这一教学过程。 　　（二）考核方法的改革。 　　在初、高中阶段，英语学习的唯一考核方法为考试成绩。该方法是升学的一定产物，但片面性和弊端不可忽视。高职学生是该考核方法的落败者，且高职英语教学的目标不再是为升学服务，而是培养学生的实际应用能力，因此，有必要对考核方法进行改革。针对高职人才培养目标和英语教学现状，我提出以下几点改革建议：（1）变“单一试卷考试”的考核方法为“板块结合”的考核方法。在初、高中阶段，英语学习的考核方法为单一的试卷考试，不能全面考查学生的能力。而在高职阶段，英语学习的考核方法由口语、试卷测试和课堂表现几个板块组成，更能全面考查学生的能力和培养学生的实际应用能力。（2）改变过去英语试卷以“多选题为主”的题型，高职英语试卷应涵盖“听力、阅读、翻译和写作”的题型，从而更好地全面考查和培养学生的实际应用能力，防止学生只会考试不会应用的后果。（3）减少试卷考试成绩所占比重。针对高职学生的实际英语水平，减少试卷考试成绩所占考核的比重，既是高职教育重视学生实际应用能力培养的需要，又是培养学生英语学习兴趣的切实可行的有效改革，是对以前考核办法的一次实事求是的创新。 　　二、创设第二课堂，丰富课堂教学 　　（一）教师和学校提供条件，营造英语学习氛围，丰富学习活动。 　　学校主要提供硬件设施，如开放语音视频教室，为学生提供学习用的磁带、光盘、录音带、电影碟片、图书书籍，组建英语广播台，并坚持播放英语节目，为学生提供一个锻炼英语听力的良好平台。英语教师在学生的英语学习的兴趣培养上，主要起着引导的作用。英语教师可引导学生积极参加有关英语学习的活动，如英语角、英语俱乐部及各种英语竞赛，并可适当分配任务或布置作