技工学校学生技能训练练习教学法一己之见.docVIP

技工学校学生技能训练练习教学法一己之见 　　 摘 要：本文围绕技能训练练习教学法中的二个因素――认知、练习的基本概念、意义及作用进行分析，并给出具有可操作性的对策建议。 　　 关键词：知；练习；技能、分析 　　 　　 练习作为操作技能形成的主要途径，在操作技能教学中占有极其重要的地位。因此，深入研究练习教学的规律，探讨教学的有效性，显得尤为重要。 　　 一、掌握技能形成的规律是实施练习教学法的前提 　　 技能的形成有其不同于知识掌握的特殊规律。教师只有懂得技能形成的过程及其基本规律，才能科学有效地指导学生练习。一般来说，操作技能的形成过程可分为三个阶段： 　　 （一）认知定向阶段。学生在教师讲解、示范的基础上，对所学技能的性质、特点、注意事项等进行分析和理解，进而对新技能的动作程序进行初步的认知和定向，并尝试完成技能的各个动作。这???阶段的主要任务是领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。由于是技能形成的开始阶段、学生往往肌肉紧张，动作忙乱而不协调，出现多余动作，难以觉察自己动作的全部情况，不易发现错误和重缺点。 　　 （二）初步联系阶段。在掌握局部动作的基础上，学生开始把个别动作联系起来，形成比较协调连贯的动作系统。这个阶段，学生各个动作逐步到位，视觉控制作用逐步减弱，动作控制作用逐步增强，同时，注意范围扩大，发现和矫正错误和能力增强，紧张程度减弱，动作间相互干扰减少，多余动作趋于消失。 　　 （三）系统熟练阶段。在这个阶段，各个动作联合成为一个完整的自动化的动作系统，各个动作相互协调，能够依照准确的顺序以连锁反应的方式实现。在执行动作时意识和参与减少到最低限度，只对同时进行和许多动作中的一项起着直接控制作用。学生的紧张状态和多余动作都已消失，注意范围进一步扩大，并能根据情境的变化迅速、准确地调节其动作。动作干扰就是动作之间的相互影响，致使动作紊乱，不能定型，更达不到动作自由化的程度。 　　 在机械类钳工专业基本功中，锉削这一课题包括平面锉削和曲面锉削两个方面的练习。二者之间有很多相似之处，如：基本的站立姿势，左右手握锉的方法。但也有不同之处，如锉削要求和锉刀运动形式。平面锉削练习的要求是站立步位，握锉的方法要正确上肢下肢的动作要规范协调自然，更为重要的是锉刀要始终保持直线运动。为此锉刀向前运动时，右手的压力要随着锉刀向前推动而逐渐增加，左手的压力要随之逐渐减少，也就是说，两手施加在锉刀上的压力要随着锉刀的运动而随时调整，这样才能保证锉刀与工件表面的平行运动，锉出好的平面。曲面锉削要求锉出光洁圆滑的曲面，锉削时，锉刀的运动形式则分为：锉外圆弧曲面时锉刀同时进行两个运动即前进运动和锉刀饶工件圆弧中心的转动，而锉刀的转动也就是锉刀沿工件圆弧中心的上下摆动；锉内圆弧曲面时用圆锉或半圆锉来进行，它同时进行三个运动。即前进运动，随内圆弧面的的左右均匀摆动和锉刀的自我转动。实践证明如果实习教师在安排教学计划或实施具体的练习时把这二者安排在同一时间来进行，往往会产生动作干扰，平面锉不平；曲面也锉不好，因而达不到预期的效果，动作干扰也存在于钳工基本练习中的其他方面。是一个值得注意的问题。我在多年的实习教学中，注意到了动作干扰的问题，并总结了三点教学方法，在实践教学中收到了较好的效果。 　　 1.充分利用时间差。所谓时间差就是在制定教学计划或具体实施练习时，在相互干扰的基本功之间有意识的拉开一定的时间距离，从而减少相互干扰的因素。在同一项基本功训练中，如有相互干扰的动作也要有计划的进行时间错位练习。如上述中平面锉削和曲面锉削，就应采用这种方法。具体的错位时间，可根据实际的情况而定，以期取得最佳效果。 　　 2.练习时间的分配要适当，实习指导老师要根据教学的要求，根据各项课在本专业中所占的比重及学生掌握的熟练程度，有计划灵活的分配练习时间。如锉削这一课题，他是钳工中重要的课题，练习时间应该安排长一些。那么，平面锉削和曲面锉削这二者相比较，平面锉削又是重中之重，学生也很难掌握，所以平面锉削就应该比曲面锉削时间要长。学生掌握了平面锉削这一较难的的技术之后，曲面锉削就比较容易掌握了。 　　 3.间断性交叉练习。所谓间断性，就是指课题之间的间断；交叉是指课题之间的交叉。教师在安排练习时，凡是有动作干扰的课题，安排的练习时间不要一次性使用完，而应该安排两次或多次使用。如锉削中的平面锉削和曲面锉削的练习时间，就可安排两次或多次使用，中间插入其他课题，有意识的将有动作干扰的课题练习时间间断开来，转而进行下一课题的练习。这样两个或多个的课题交叉进行，不仅可以提高同学们的练习兴趣，防止产生疲劳和厌烦情绪，而且又能调动同学们的学习热情，促使其更好的掌握所学的技能。 　　 上述三个阶段既有区别又有联系。教学中教师应充分了解学生的实际技