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思政理论课教师双重角色定位冲突与化解 　　摘要： 因为思政课教师角色与高等教育的发展不同步、角色的职业特点与高校现有的考核方式不协调以及角色扮演者的职业活动空间对政治性角色功能的制约等原因，思想政治理论课教师的政治定位和职业定位之间存在角色期望、角色地位、角色行为冲突。化解思想政治理论课教师角色政治定位和职业定位之间冲突的途径是强化政治性角色，在发展中理解和把握政治性角色和职业角色的共生点。 　　 　　关键词： 思想政治理论课；教师角色；政治定位；职业定位 　　 　　 　　中图分类号： G645文献标识码： A文章编号： 1673-8381(2012)03-0073-05一、 把握思政课教师角色的两个定位维度 　　“从教育的一般属性看，教师是课程体系、教材体系与学生素质体系之间联系和转换的桥梁，而从高校思想政治理论课教学的特殊属性看，教师同时又是党和政府与学生之间联系???其党的理论、政策与学生素质体系联系转换的桥梁。”\[2\]与其他高校教师不同，思政课教师在教学过程中扮演着双重角色，即政治角色和教育职业角色，因此，对思政课教师角色的定位应当把握政治定位和职业定位两个维度。 　　（一） 思政课教师角色的政治属性 　　高校思政课是高校思想政治教育的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其根本任务是对大学生进行马克思主义理论教育，根本目的是为了贯彻执行党的路线、方针、政策，培养社会主义事业的接班人。因此，思政课与思想政治教育具有同一本质。“思想政治教育的本质是政治性，它揭示了思想政治教育本质的内容是什么。”\[3\]用一元化的主流意识形态引领多元化的社会价值取向的思政课教师角色，“端的是‘政治碗’，吃的是‘政治饭’，干的是‘职业革命家’的活，其终生所做的，就是为社会主义意识形态服务”\[4\]。因此，思政课教师的角色就是政治角色，是为国家意识形态服务，为社会培养思想、政治、心理等各方面可靠的接班人的政治角色。这一政治角色是由其设立主体中国共产党所规定的，是该角色与高校其他教师角色相区别的根本之所在，也是角色存在和发展的基础。思政课教师必须在角色实践过程中充分体现角色的这一本质属性。 　　（二） 思政课教师角色的职业属性 　　“一个职业就是用来交换一份稳定的工资或薪水的工作。在所有文化中，工作是经济的基础。”\[5\]1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在联合发表的《关于教师地位的建议书》中指出：教师职业是专门性职业，必须经过专门的教育和培训、掌握专业知识和技能、按照一定的标准完成规定的任务，以此来获得报酬和嘉奖。也就是说，“在大学的交易成本本质观下，大学与教师之间签订的是要素市场合约，教师被学校内部化从事知识生产与知识传播”\[6\]。思政课作为高校专门的职业岗位，思政课教师属于教师职业序列中的一种，教师角色所从事的是知识生产和知识传播方面的工作，思政课教师角色也就必然地要通过科研活动创造新的知识，完成学校的科研任务，通过教学传播知识，完成学校安排的教学任务。学校期望思政课教师满足学校的正常运转和发展需要，以学校的利益为重。从思政课教师的从业动机来看，是为了通过其特定的行为满足社会的需要，获得报酬以满足自身的存在和发展的经济需求。将学历、科研能力、教学水平作为思政课教师的主要执业资格和职业评价标准渐渐成为共识。因此，思政课教师角色是岗位职责的承担者，通过努力提升自己的岗位竞争力，满足大学组织的发展目标，从而提高自己的职务和岗位薪酬的职业角色。思政课教师市场角色渐渐彰显而政治角色有所弱化。 　　二、 思政课教师角色在 　　两个维度上的冲突及其危害 　　“思政课教师的角色经历了从高度认同到逐渐弱化的过程。”\[7\]思政课教师的角色冲突主要因为政治和职业两个维度上的角色期望缺乏同一性，导致角色地位、角色行为出现矛盾。 　　（一） 宏观的政治角色期望和具体的职业角色期望 　　从党和国家对思政课教师的角色期望看，最重要的是帮助学生树立正确的世界观、价值观，教导他们如何正确地看待社会主义社会和我国的制度，增加他们对民族、国家的认同感和荣誉感。因此，在知识和理论的传播上是“有选择”的，以满足政治目的为原则。思政课教师的政治角色需要他们首先具有坚定的马克思主义信仰，具备丰富的政治经验，高超的政治宣传艺术，“思政课教师不一定都是学术造诣深厚的专家，但必须是坚定的马克思主义者”\[8\]。同时，思政课教材由国家统一编写，要求思政课教师必须按照规定的教材内容讲授，教师自身对教材不能随意选择，政治宣传需要教师对学生具备一定的权威，教学目标的实现体现在思想的统一上，所以，强调教师的“忠实”、“服从”的品质。 　　而高校为了生存和发展，必然要在某种程度上迎合市场的需要，要求教师更多地考虑学生的“