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影响中职学生顶岗实习质量问题成因分析 　　【摘 要】中等职业学校学生的顶岗实习是中职学校实践教学体系中不可或缺的一环，但在实践中存在诸多问题，本文试图从企业、学校、学生三个层面，剖析影响中职学生顶岗实习质量的问题产生的原因。 　　【关键词】中等职业学校 顶岗实习 问题 成因 分析 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0185－02 　　 　　顶岗实习是中等职业学校实践教学体系中不可或缺的一环，顶岗实习过程中工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性，在技能人才培养过程中起着不可替代的作用。但在实践中却存在着企业接收学生实习积极性不高、顶岗实习教育功能弱化等问题，严重影响了顶岗实习的质量。本文以张家港某职业学校为例，试图从企业、学校、学生三个层面，剖析影响中职学生顶岗实习质量的问题产生的原因。 　　一 企业层面的分析 　　表面上看，张家港某职校的学生第三年的顶岗实习基本不存在企业接收积极性不高的问题，有的专业的学生甚至还十分受企业的欢迎，学生的“顶岗实习”完全不存在问题。但事实果真如此乐观吗？其实不然，就张家港某职校的实践来看，真正抱着与学校合作，以教育为目的为中职学校学生提供顶岗实习岗位的企业至今尚未出现。只要头脑清醒的人都不难看出，企业欢迎中职生第三年到企业“顶岗实习”，更多的是出于经济上的考量。对实习生的使用呈现出重劳动轻教育甚至是无教育的现象。导致企业不愿实施真正意义上的“顶岗实习”，使顶岗实习教育功能弱化的原因是多方面的，具体有以下几个方面： 　　1．与国情有关 　　我国目前仍处于社会主义初级阶段，与发达国家相比，还有很大的差距，中等职业教育也不例外，与德国、澳大利亚、美国、加拿大等发达国家相比，有很大差距，企业接收学生顶岗实习的组织文化和运行机制还没有形成。以德国“双元制”为例，“双元制”是学校教育和企业培训紧密结合，以企业为主的职业教育模式，教学内容近乎职业实践，企业的培训费用基本由企业承担。目前我国还不能做到这一点。 　　2．与中等职业教育质量有关 　　“双师型”教师的缺乏，实验实训设备的缺乏、落后，落后的课程理念等，使得中等职业教育质量还不高，企业对中等职业教育质量不满意，顶岗实习学生面临“二次”培训，这也在一定程度上制约了企业接收学生顶岗实习的积极性。 　　3．与学生素质有关 　　学生实习的稳定性差，流动率高，这一直是企业头疼的问题。就张家港某职校而言，自7月到11月短短五个月的时间里。更换实习岗位的学生已达到实习生总数的41.9%。企业对学生的培训投入和实习指导本来就具有边际效应，对学生的培训只是以满足岗位生产需要为度，而不考虑学生的长远发展，一旦学生的技能水平能达到岗位生产要求，企业就决不愿意再多花一分钱对学生进行培训，而学生的频繁离岗则更加剧了企业的这种短视行为。 　　4．与企业自身有关 　　企业在使用学生顶岗实习过程中，重劳动轻培养。一方面，就学生目前实习的企业来看，主要是以中小型企业为主，大型企业极少。大企业壁垒森严，很难向学生提供技术岗位。而中小型企业目前主要还是以劳动密集型企业为主，能够提供的岗位多数是技术含量低、重复性的简单劳动。另一方面，有的企业还存在着重经济利益、轻社会效益，重眼前利益、轻长远利益的狭隘意识，这种意识不仅影响企业参与职业教育的积极性，而且在企业参与职业教育、提供顶岗实习机会的过程中，往往更看重使用学生能够给企业带来的一些实际好处，如节约成本、人力资源的储备等，不少企业在安排学生工作时完全按照正式员工的要求对待，而谈及劳动报酬时则强调学生身份，同工不同酬现象较普遍。对于应承担的教育责任，则基本处于被忽视的状态，顶岗实习的教育功能发挥不容乐观。 　　二 学校层面的分析 　　就学校层面而言，影响顶岗实习质量问题的根源在于与校企合作不紧密、过程管理不严密和德育工作不到位。 　　1．校企合作不紧密 　　就张家港某职校而言，经过了二十多年的发展，学校与境内的二十多家企业建立了较为稳定的合作关系。但现有的合作局限在烹饪、旅游、服装、机电、电子等专业，而物流、营销、报关、计算机等专业则没有稳定的合作企业。就其合作关系而言，也缺乏深度、不够紧密，校企合作水平还处于较低层次。双方没有找到利益结合点，没有真正实现互利双赢的良好局面。另一方面，也与社会没有给校企合作创造良好的政策环境有关系。 　　2．过程管理不严密 　　顶岗实习过程中出现的诸如学生频繁跳槽等问题都说明顶岗实习过程管理不严密。对于顶岗实习的管理主要着眼于学生的安全与稳定，关注的是学生有没有在单位参加实习。学生在实习过程中的心理调适、遵章守纪、考核评价等仅靠班主任一人根本无法高质量完成，有些制度形同虚设。 　　3．德