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巧用肢体语言营造和谐语文课堂氛围

巧用肢体语言营造和谐语文课堂氛围   语文教学时,教师的语言要音色悦耳动听、字词清楚流畅、声音抑扬适度,使学生听得舒服、听得有趣,还可以靠身势语言,如眼神、面部表情、手势和动作来传递给学生信息,使学生感到听课是一种艺术享受,这就是肢体语言,它是一种语言表现形式,有时它常常比所说出的话还能清晰地表达一个人的思想,运用得当能使语文课堂产生意想不到的良好效果。但许多教师都没有意识到我们的行为通常比我们的语言影响力更大,教师在教学中若能善加运用肢体语言,就能营造良好和谐的语文课堂氛围。   教师上课时的举动、讲话的语气、眉目神情、举止态度,以及服饰等都可以调剂课堂气氛,激发学生的学习热情,而课堂气氛是影响教学的一个重要因素。传统语文课上,教师“满堂灌”,学生并没有发言表述的机会,没有参加和发言的机会,就没有时间去思考问题,课堂显得压抑、枯燥无味,没有生趣,学生学习效果也不好,而教师的肢体语言具有直观性和夸张的部分,教师肢体语言会使课堂气氛十分活跃。和谐的课堂氛围以学生为主体,鼓励学生敢于发表自己的观点,他们的思维被点燃,使教学能在和谐、愉快、轻松的气氛中进行,使课堂学习效果达到事半功倍的效果。我们可以通过以下肢体语言来营造良好的课堂气氛:   一、眼神交流   俗话说:“眼睛是心灵的窗口。”每一天,我们都要用欣赏的眼神和学生进行交流,老师的眼神游走到每个学生身上,全面了解学生在课堂上的表现,善用欣赏的眼神和学生接触,才能让学生感到有一个让自己敢说、感想的和谐课堂气氛,帮助学生树立了创新的勇气和信心。例如,当一个问题讲完后,教师通过眼神交流观察学生的表情来了解学生理解和掌握的情况,当学生没有听懂或不理解时,教师会发现他们脸上露出自卑和退缩的表情;如果学生对教师所讲问题完全理解和掌握时,则表现出轻松和愉快的表情。因此,教师可以通过观察到的情况来调整自己讲课的思路或方式,以达到更好的效果。   在课堂上,欣赏和积极的眼神交流可以活跃课堂气氛,如在讲《陋室铭》一课时,让一位学生进行初读,这位??生不但读得准,而且语调得当,在读“可以调素琴,阅金经”时,“调”字通常读diao,而在此文中读tiao,学生读的非常正确,这时我就用赏识的眼光来赞扬学生阅读认真、仔细。这也使其他学生有朗读的勇气和积极性,使课堂气氛变得活跃,在以后的课堂上,学生的朗读效果越来越好。有时教师的眼神比声音的语言更具有感染力,例如,我在讲课过程中,有个学生搞小动作,不注意听讲,我就用眼神示意他认真听讲,这样既不会打断教师讲课,又可以避免浪费不必要的时间和精力,在以后的课堂上学生们表现得越来越好。学生只有在教师不关注他们的时候,才会出现纪律问题,所以教师要经常和学生有意地进行眼神交流,用眼神传递对学生的鉴定信念,特别是学生并不那么自信的时候。   二、亲切的微笑   微笑可以缓解压力,使学生在一个积极放松的环境下进行学习,愉悦、平静的环境可以造就乐观、高效、表现良好的学生。如在语文教学中,古诗文教学比较枯燥,学习困难也大,我设计了一个古诗文背诵接龙活动,布置任务后,学生学习古诗文的积极性空前高涨,他们一方面复习学过的诗文,一方面利用课余时间查阅资料自学一些新的古诗文,做好充分准备。在整个活动过程中我始终面带微笑,和颜悦色,使学生愉快地参加到教学中来,把学习负担转化为学习兴趣和责任。   鼓励的微笑能使学生人格和个性受到尊重,例如:我在上语文课时,为缺乏自信的同学设计一些比较简单的问题,他们只要能答对一点,就及时给予他们鼓励的微笑,使他们得到自尊自信的力量,长此以往,学生自尊自信的良好品质就在教师尊重个性、提升人格的教学过程中形成。所以教师在课堂上简单的微笑会让学生感到温暖,学生就会用最好的表现来回报老师的和蔼、友好,他们也会效仿老师的一举一动,共同营造和谐的课堂氛围。   三、适度的走动和手势   学习的状态决定了学习的效率,在上课时,教师适当的走动和手势在语文课堂教学中是一个很重要的因素。教师只有走到学生中间去,才能够充分了解学生的状态,才能有的放矢地进行辅导。适度的移动位置,可以准确地抓住学生在课堂上透露出来的信息,全面了解学生存在的问题,并针对不同学生、不同的问题,一一作出引导,有助于解决学生的个性问题,从而克服了学生对老师的恐惧心理。教师还要与学生真实而平等地进行交流和讨论,一视同仁地对待每个学生,让学生感受到教师对他们的关心与尊重。   适度的走动能够在语文课堂教学中以每个学生为主体,及时全面地接收每个学生的信息,在课堂上帮助学生解决问题,这样学生也就不需要在课外花费更多的时间去解决本应该在课堂上解决的问题,既减轻了学生过重的课业负担,又使学生成为学习的主人,从而创设了一个宽松、民主的课堂教学气氛。   手势是人们生活中常用的一种肢体语言,在

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