普通高中开发校本课程的条件还不成熟.ppt

课程具体内容及编写人员 生物选修课程教材编写时做到： 课程内容丰富，地域特色明显 课程开放性强，课程资源多样化 文本可读性强，突出探究性学习 视野拓展与科学教育并举 结束语 为了学生的兴趣与特长 为了教师的课程意识与能力 为了学校的特色形成与价值实现 我们没有任何借口不开发校本课程 说说泰顺生物 编者：吴裕额 试 编 教 材 C 视野拓展与科学教育并举 教材内容编写既重视学生自主探究学习，也注重对渔业资源进行有效保护的科学教育。 评 价 标 准 E 四、生物选修课程的开发 生物选修课程：《海洋渔业常识》 确 定 选 题 A 编 写 教 材 C 实 施 过 程 D 课 程 纲 要 B 评 价 标 准 E 五、几点不成熟的看法 看法1：校本选修课程开发并不神秘 ◆校本选修课程的内容不一定要系统、严密、严谨 ◆要紧密结合当地生产生活实际——特色 ◆有必要精简挖掘，有机整合，明确主题——高度 ◆增加学生动手动嘴动脑的比例，开发潜能——目标 ◆校本课程开发是教师专业发展的新机遇——投入 看法2：微型课程（9课时）也是课程 微型叠加、滚动开发 五、几点不成熟的看法 看法3：多元化与个性化 ◆校本选修课程需走多元化发展的道路 ◆区域发展 ◆学校课程体系 ◆具体课程目标、实现方式、评价等 ◆个性化：校本选修课程开发的出发点和归宿点 ◆创办特色学校 ◆建构特色课程 ◆培养个性化的老师 ◆培养个性化的学生 五、几点不成熟的看法 看法4：成熟的校本选修课程实施体系构建历程 丰富课程科目 打造课程超市 编写校本教材 提升课程品质 建设特色科目 开发精品课程 形成课程哲学 建设系列课程 课程整合建设 跨学习领域整合 跨四类课程整合 五、几点不成熟的看法 看法5：校本选修课程开发的条件成熟了吗？ ◆《我国校本课程开发现状调研报告》（崔允漷等）： 90%的学校在不同程度上进行了校本课程开发，76.6%的教师认为自己能够胜任校本课程开发，有60%的教师积极参与了校本课程开发。 ◆张永宜认为：普通高中开发校本课程的条件还不成熟（山西省），在他统计的学校教师当中，知道校本课程开发含义的有48%，有意向开发校本课程并任教的仅19.6%。 浙江省普通高中精品选修课程(生物)汇总表1 嘉兴高级中学 嘉兴特色经济作物的栽培与开发 云和中学 云和三种特色经济作物的种植和管理技术简介 地域农业 浙江大学附属中学 湿地生物学 温州二中（黄龙校区） 绿荫地带环境教育 之江高级中学、温岭中学 温岭生态 生态、环保角度 诸暨中学 走进诸暨“三探”珍珠 温州市龙湾中学 走进温州鸟类世界 泰顺中学 说说泰顺生物 柴桥中学 拯救镇海棘螈 洞头县第一中学 魅力洞头—走进海洋生物 地域生物资源角度 申报单位 课程名称 浙江省普通高中精品选修课程(生物)汇总表2 绍兴县柯桥中学 植物组织培养 杭州市第十四中学 走向生物学家之路——高中生物学拓展课程 教材 温州中学 基础生物学 理论、竞辅、实验角度 杭州萧山第九高级中学 营养与健康之旅 浙江大学附属中学 高中生与性健康 生活、健康角度 申报单位 课程名称 乐清市第三中学 快乐生物 其它 乐清中学 乐清中学校园植物认识及外来入侵植物调查 生态、环保角度 温州市第廿一中学 校园植物的研究与利用 瑞安市第六中学 百草园——民间草药知识和校园花木溯源 瑞安中学 走近家乡常见中草药 温州中学 走近洞头列岛之海藻世界 地域生物资源角度 申报单位 课程名称 温州市第一～三届普通高中精品选修课程汇总表1 温州市第一～三届普通高中精品选修课程汇总表2 温州市第十九中学 生物标本制作指导 理论、实验角度 龙湾中学 走进食品发酵技术 瓯海中学 微生物与发酵食品制作 苍南中学 走进身边的生物技术 文成中学 饮食与健康 温州中学 “食”万个为什么——美食文化与健康饮食 泰顺中学 人体与健康 瑞安中学 沿海（温州）地区高中生健康饮食 生活、健康角度 申报单位 课程名称 课程类型：知识拓展类 《魅力洞头——走进海洋生物》 课程类型：综合实践类 温州中学 指尖上的生物 课程设计 以促进学生终身发展，提升各项能力和科学素养为理论依据；有效提高学生做中学，学中做等动手实践能力为目标；以传统发酵技术（泡菜、果酒、果醋、豆乳制作）；园艺技术（干花、压花、插花制作；微型盆景制作；常见盆花栽培；嫁接技术；阳台蔬菜的栽培和护理；无土栽培技术；参观花鸟园艺市场）和生活生物（水果电池制作；生物面膜制作；厨房材料提取DNA；生物教材中模型制作等）为主要内容； 课程类型为兴趣特长类选修课