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学生与团队管理概论 第一章 学生管理与团队管理 学生管理的含义：学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的的针对学生的各种活动活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。 学生管理的特点： 学生管理的 (复杂性、全面性、教育性、周期性、沟通性) 学生管理的内容： 学生学籍的管理（加强学籍管理运行机制、提高学籍管理工作的信息化水平、加大防控工作力度）、学生的常规管理、学生的德育管理（加强组织领导、健全学校德育管理系统、提高管理者的素质、加强校园文化建设、改革学生的德育评价制度、充分发挥校外资源的影响作用）、学生的学习管理。 学生管理的方法：班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法 班级管理方法有如下几类：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法 自我管理法包括以下几方面（1）加强学校民主建设，促进学生自我管理；（2）搞好学生组织建设，强化学生自我管理；（3）加强社会实践环节，完善学生自我管理。 运用思想教育法的基本要求：（1）在学习和生活上关心学生。（2）正确引导学生。 行政管理特点：权威性、强制性 制定规章制度符合以下要求：教育性、科学性、政策性、透明性。 学生管理的原则：（1）社会主义方向性原则；（2）整体性原则；（3）激励性原则；（4）民主性原则；（5）教育性原则；（6）规范性原则；（7）程序性原则；（8）社会协调原则；（9）有效性原则。 学生管理的任务：1、制定合理的学生管理目标；2、建立规范的学生管理制度；3、加强学生的思想道德管理 学生管理的作用：稳定性作用，导向性作用。 团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决总是，以达到共同的目标。在学校的管理机构中，团队可以是班级、少先队或共青团。 团队的特点：1、团队以完成共同目标为主要任务；2、团队以成员的相互依存为重要保障；3、沟通协调是团队动作过程中不可缺少的部分；4、团队成员共同担负团队的责任。 团队的五个基本要素，简称5P。即目标（?Purpose）、人员（People）、定位（Place）、职权（Power）和计划（Plan） 团队的组织形式： 1、问题解决型团队；2、自我管理型团队；3、多功能型团队；4、虚拟型团队 团队的构建：1、共同愿景 2、共同的目标 3、合理配制成员 4、培养良好的团队文化 团队构建的意义：1 团队能创造良好的工作和学习环境，使成员投入到工作和学习中；2、团队构建可以促使建立共同的长期目标；3、团队可以激发成员的创新能力 提高团队的竞争力，应做好以下各方面的工作： 1、强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2、加强沟通，建立成员之间的相互信任；3、营造团队文化，增强成员的归属感。 班级管理和班主任工作 第一节 班级管理工作 班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的有目的、有计划地执行教学管理和教学职能的正式群体。 班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综合性活动。 班级管理的构成要素一般有：教育者，包括班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等；受教育者，即各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生；班级活动环境；班级教育与管理的内容；班级规范。 班级管理的特点：（1）目的的教育性（2）内容的广泛性（3）对象的不成熟性 班级管理的意义与作用1、班级管理是学校工作的基础；2、班级管理是教育活动的保证；3、班级管理是班集体建设的必要条件；4、班级管理是营造学生成长的重要环境。 班级管理目标是用来表达班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。 班级管理目标按不同标准分类不同：1、按目标时间分，有长期目标、中期目标和近期目标；2、按目标层次分，分总体目标、分目标；按目标对象分，分为团体目标和个人目标；按目标形式，分为定性目标和定量目标。 制定班级目标的依据：1、基本依据；2、理论依据；3实践依据 制定班级管理目标的影响因素： 1、客观因素；2、主观因素 班级管理目标的制定经历五个环节：1、分析现状；2、研究信息；3、把握理论；4、体察民心；5、确立目标。 制定班级管理目标的原则：1、保持一致性和体现针对性；2、包含全面和突出重点；3、难度适宜和易于评价。 班级德育管理是指依据一定的德育目标，通过计划、组织、指导和调控，不断提高班级德育工作的整体水平，达到预期德育目的的过程。德育管理意义：是形成优良的班风和调动全体学生积极性的重要途径。首先，班级德育管理有助于班级整体风貌的形成，其次班级德育管理有助于学生个体品德的发展。 班级德育管理的方法：1、组织法；2、激励法；3、规章