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武 汉 市 小 学 语 文 课 教 案 学 校： 五里界小学? 教 师： 陈慧萍 年 级： 二 201 ——201学年? 学期 第 4 课小作家 教学内容 初读课文，趣味识字，学习课文第?1自然段。 总第 11 课时 教学目标 1、认识本课出?现的16个?生字，会写田字格?中的十个生?字。 2、能有感情的?朗读课文，培养学生想?象能力，并能将自己?所想的表达? 来。 3、通过学习本?课让学生做?一个自信、能干的孩子?，并能像文中?的小朋友一?样能将自己?的想象大胆?的写出来。 教学重点 体会作者的?心情，有感情的朗?读课文。 教学难点 学习文中小?朋友，也做一个自?信、能干的孩子?。 教学方法 朗读法 自主学习法? 教具准备 生字卡片 学具准备 教 学 过 程 一．教师调动，激发兴趣 1、师小时候一?直相当一名?老师，平时就模仿?老师的样子?，没人的时候?就悄悄的跑?到讲台上学?着老师的口?气说话，我想那就是?一个小孩子?的梦想吧！同学们，你们有自己?的梦想吗？ 2、今天我们学?的这篇课文?中的小朋友?也有一个梦?想，想知道他的?梦想是什么?吗？板书：小作家 3、齐读课题，想知道什么?？ 二．师生互动，共同参与 读文识字。 1、自由读课文?，边读边用笔?划分出自然?段，并讲带有生?字的句子多?读几遍。 2、指名读带有?生字的词获?句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。 3、自学生字： （1）、自己练读； （2）、同座互读，并交流自己?记字的好方?法。读的好的在?书上画个笑?脸。 4、检查学习情?况。 （1）、带拼音读生?字。 （2）、去拼音读生?字词，交流记字方?法。 （3）、游戏：你指我猜大?家读。 （4）、指名分节读?文，重点注意字?音的朗读。 学习课文第?一段。 1、自读课文，从哪看出来?我想当一名?小作家？。 （晚上爬起来?写童话、做的梦。） 2、学习第一段?，自读第一段?，从这段里我?知道了什么?？ 3、指导朗读第?二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地 从这句话中?你知道了什?么？ 4、师读：写完后，放进我的书?包里。这时，窗外闪耀的?星星正向我?笑呢！ 5、你喜欢这句?话吗？为什么？ 6、有感情的朗?读这一段。 7、我将写好的?童话怎样处?理的呢？下节课再接?着学 三．学生主动，学会创造 指导书写。 1、自学生字，观察今天要?写的两个字?，自己书空着?写一写。 2、学生提出较?为难写的字?，老师范写。 3、生描红。 板书设计 4、小作家 构思童话---寄了出去 梦 教学反思 第 4 课 小作家 教学内容 学习课文二?－五自然段。 总第 12 课时 教学目标 能有感情的?朗读课文，培养学生想?象能力，并能将自己?所想的表达? 来。 通过学习本?课让学生做?一个自信、能干的孩子?，并能像文中?的小朋友一?样能将自己?的想象大胆?的写出来。 教学重点 能有感情的?朗读课文，培养学生想?象能力，并能将自己?所想的表达? 来。 教学难点 通过学习本?课让学生做?一个自信、能干的孩子?，并能像文中?的小朋友一?样能将自己?的想象大胆?的写出来。 教学方法 朗读法 讨论法 教具准备 挂图 学具准备 教 学 过 程 一．教师调动，激发兴趣 师：上节课，咱们认识了?这位特别想?当作家的小?朋友。你们瞧，他正在悄悄?地写童话呢?!(教师请一位?学生有感情?地朗读课文?第1自然段?，一位学生根?据内容扮演?小作家演一?演。) 师：他写得多带?劲呀，让我们和他?一起写一写?吧。(全班学生齐?读课文第1?自然段 二．师生互动，共同参与 品读对话，走进小作家?，盼梦想实现? 1、换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨?，他就悄悄地?把童话寄了?出去。谁来当当小?作家，悄悄地寄童?话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文?第2自然段?，体会“悄悄地”。) 师：同学们，如果你们就?是这位小作?家，信寄出去以?后，你的心情怎?样？ 2、自主探究，体验情感。 师：让我们一起?来看看小作?家的心情究?竟是怎样的??想知道的同?学自由地读?读课文的第?3自然段。 师：能用一个词?说一说小作?家的心情吗?? 师：你从哪些词?句中体会到?“我”期盼的心情?呢?在四人小组?里说一说，读一读。 (引导学生从?“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会?小作者极度?盼望童话发?表的心情。) 师：谁能试着读?一读，把“我”极度盼望的?心情读出来?？ 师：同学们，你们现在就?是小作家啦?。来，读一读，让老师听到?你们极度期?盼童话发表?的心情。(全班齐读) 3、联系生活，感知写法。