德育案例“爱与智慧教育案例.docVIP

爱与智慧 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是对学生真正的爱。班主任工作是平凡的、琐碎的，又是丰富的，快乐的。 一、90后学生典型特点 随着生活的日新月异，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求与众不同与新奇有很多同学尝试打耳钉，吸烟、上网。面对这样一群少年，常使自己感到困惑和矛盾，精心的摸索使我的班主任工作不断有了新的认识，在此，愿抛砖引玉，和同行共同分享我对一个典型的90后学生的观察和帮助。 二、案例简述 闫某，女，15。家庭条件较好。外校违纪后几经周折进入我班。经过一段时间的接触，我发现闫某真可谓是一个90后学生的典范。90后的所有特点都在他的身上淋漓尽致的表现出来。 案例1我的情绪我做主 90后大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人；承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。以下是我与他接触的前两个片段： 片段—： 问：你原在那所学校？答：某某校。 问：你喜欢哪些活动，有什么特长？神情不屑答：我觉得没有。 问：你喜欢那一学科？答：没有太喜欢的，最讨厌数学（我教的是数学）。 问：为什么？答：他是我的班任，总看我的头发不顺眼，没完没了叫我收拾头…… 其实，她的头发一看就很出格。就是在这种情形下，我们开始了师生之间的交往。 片段二： 那是自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是闫某偷偷把手机带到学校。从和班里同学的谈心交流时我早就了解到闫某的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把放心思在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长座谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是发脾气，闹情绪，而每次也往往是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越任性了。 案例2 我的自由我做主 闫某家离校较远，取消午休后，由于时间较紧中午决定留校。但当晚其母打来电话得知闫某放学居然回家，并且不在亲戚家。闫母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话后，才知道他在同学朱某家留宿。次日，我对他进行批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，晚上不回家为什么不和家人先商量或者给家人捎个信、打个电话告知？父母会多担心啊！谁知他坚持一周回家后，又在同学家留宿。闫母不同意，他却道这是他的人身自由！ 案例3我的习惯我做主 闫某可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到投入，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课说话、与其他班级不学习学生串联，穿奇装异服，打耳钉，烫发，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，他烫发是为了好玩，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。他总能给自己找出很多委屈的理由。 三、寻找原因 通过与他谈心走近他走访他的家庭。慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。针对这样的学生，我一时真有点无奈。 四、教育策略试行 俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像闫某这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。 法一：它山之石可以攻玉 对于闫某这种脾气倔强、易冲动的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。就如我特意让闫某独自组织一大扫除活动，他在组织的过程中出现过没人肯干、工具不足、人员安排不到位等诸多问题，一开始一遇到他难以解决的情况时，她他就老调重弹，使出看家本领，发脾气，扔东西。但是在学校没有人会迁就他，于是难题的解决毫无进展。慢慢地，闫某发现，自己