从现在开122.doc

从现在开始》教学反思教学反思 2009-12-19 19:07:44 阅读345 评论0 字号：大中小 订阅 《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长，学生乐学，兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。 结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，本课教学设计的主要特点是“注重识字，朗读感悟，想象体验”。在教学中，我努力进行以下尝试： 一、打破常规，以文导文。 导入是教师讲授新课前的开端，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入新课，从而激发学生学习新课的强烈欲望。好的导入，对完成新课的教学任务是大有益处的。在教学本课时，我以文导文。通过狮子大王的自述引出“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领”，来导入新课，既把学生带入了情境，又很自然地引入新课，学习了第一自然段。 二、抓住重点词句，培养语感，体验情感，发散想象。 语文是人文性很强的学科，这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。 三、词语教学形式多样。 低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。又如在教学“期、令、式”等词语时，让他们自由用好方法识字，学生的几个识字顺口溜编得不错，当然这与平时学生的自主识字训练是分不开的。还有让学生结合生活的经验来识记理解，如“习惯”一词，让学生说说自己的一两个习惯，再如：“熬夜”，说说熬夜之后人一般会有什么样的感受？这些都为学习下文作了铺垫，而且也不那么牵强。 不足之处： 一、朗读指导不够有层次。 虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，范读，自由读，小老师读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，但发现在课堂上，还是没有很到位地进行指导，学生的朗读提升并不明显，层次感不强。 二、学生的想象引导较为吃力。 想象是儿童生命和儿童文化的魂魄，是孩子们解读文本、与文本对话的重要方式，阅读中通过想象，孩子们可以读出文字后面蕴含着的意味，可以揣摩人物丰富的情感，可以拓展知识的外延，而且本课中让学生进行想象，还能促使他们在情感的驱动下，积极投入自己的体验，获得独有的创意感受。为此，我也通过图片切入、语言情境的创设等方式来激励想象，但孩子们似乎过于拘泥，个性化的阅读并不多，想象的力度还不够，在表达上还不够流畅些。 三、写字的时间还应再充裕。 课堂上我一直注重学生的朗读，其实有些环节还是可以省出一定时间来为写字服务。如在“巩固练习”中，可以让孩子们在自由练说、指名说后齐说一遍即可。（2009年11月） 《窗前的气球》教学反思学生习作 2010-08-23 16:29:26 阅读943 评论0 字号：大中小 订阅 这是一篇描写同学间友情的课文。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。窗前的气球净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 反思本课的教学，认为自己在教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度谈出自己的朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力；另外，本节课重视语文的积累，扎实地进行字词的训练，教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。 一、字词句的学习训练 字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。在上课初始，复习字词的时候，我很好地把握了重点，在阅读教学中，我渗透了“因为……所以……”、“这是一个（ ）的气球。”的句子式训练和数量词“一（ ）病床