作文-苏州网上教师学校.PPT

谢谢！ 作文，想说爱你不容易 ——我的高中作文教学的困惑、思考及尝试 富阳中学 王斌杰 我的困惑 为什么有那么多学生讨厌写作文？这个现象背后，语文老师应该担当些什么？ 写了那么多作文，讲了那么多写作的方法，为什么学生作文还得不到有效的提升？是训练错了，还是指导出问题了？ 都在说要写好作文就应该多看书，两者之间的肌理关系究竟是怎样的？看什么？怎么看？看多少？又该如何去界定和衡量？ 当现行教材没有提供给我们一套行之有效的作文训练序列的时候，我们语文老师的作为在哪里？作文能力的提升是否有突破口？ 很多我们一直在做的作文教学，问题肯定有，那么问题出在哪里？是不是有很多看似正确的做法，实际是低效的甚至是无效的？ 《作文：研究、理论与应用》（《WRITING:Research,Theory,and Applications》） 南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授(Stephen D Krasken) 这部书对近年来美国的各种作文教学研究结论进行概述，围绕“阅读能否帮助发展作文能力”、“作 文训练能否帮助发展作文能力”、“作文能力能否进行专门训练”、“学生中的优秀写作者与低能写作者之间 的作文行为有何不同”和“学生中的优秀写作者与其作文本身有何特别不同的关系”等问题，采用“对比班” 与“实验班”相比较的研究方法，得出了如下观点： 1.增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不大； 2.学生自发的课外兴趣阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效； 3.在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展； 4.学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会； 5.作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果 ，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用； 6.语法教学指导对于发展学生的作文能力毫无帮助； 7.学生中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修改； 8.学生作文总是“受题目的束缚”，很少花时间考虑自己文章的读者，应像专业作家一样，花较多时间考 虑所写东西对读者的影响，即怎样把自己观点传送给读者、读者需要怎样的背景知识才能读懂、什么东西能引起读者兴趣等问题。 我的思考和尝试 3.在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展； 4.学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会； 5.作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果 ，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用； 一、要重视思维训练的重要性 ◆在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展； 我的尝试 让思考成为习惯 从事物中激发思维的火花 从事件中激发表达的欲望 思维训练是写作教学的重点 以“茶”为题写一个思考的片段 茶香四溢时，捧一杯香茗，在落日的暮色中凝视它的轻舞飞扬，素烟袅袅，这份韵味儿，岂是那些未经翻炒的嫩芽所能企及的？ 其实，每一个生命就是一朵新芽的绽放，有人不幸，正是翠绿姣好时被上帝掐住了咽喉，生生地从顶端狠狠地摔落，只得在地上摸爬滚打，匍匐前行。正如新芽，咬着牙在铁锅中辗转翻腾，将生命多余的水分熬个干干净净，却不知，唯有这种从生命顶端的摔落与在铁锅中的煎熬，才能铸就后生不灭的馨香。【陈嘉莉】 古往今来，中国人犹爱品茶，可我们很少想过在其未形成前不过是普通的叶子而已。上好的茶叶都是在烈火的反复炙烤中慢慢成形的，火对大多数植物来说是致命的，但对茶来说，却是一个浴火重生的机会，经受火的洗礼，它已完成了从叶到茶的蜕变。 由此，我想到了钻石的形成，起初只是一块黑色的并不起眼的碳，经地下深处的高温高压，天长日久竟成为了坚硬无比的，晶莹剔透的钻石。 从本质上来说，叶和茶是一样的，碳和钻石也是一样的，而前者平淡无奇，而后者受世人喜爱，为什么呢？因为价值量不同。人也是这样吧。现实是困难的，厄运总是不期而至，若被命运击倒，那我们终究一无所成，只有忍人所不能忍的烈火高压的锻造，才能成人所不能成。这正应了中国俗语“吃得苦中苦，方为人上人”。苦难固然可怕，但更可怕的是没有战胜苦难的信心。经受非凡者，才有机会成就非凡。 是做不起眼的叶子，还是做清香四溢的茶叶；是做不起眼的碳，还是做耀眼的钻石，