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浅谈对数学教学注意事项 　　摘 要：职高学生数学基础差，对学习数学课程的兴趣不浓，这给数学教学带来了一定的困难。职业高中与普通高中在数学课作为一门工具课，要注重初中与职高数学教学的衔接，灵活使用职高数学教材，针对不同专业制定数学大纲。 　　关键词：职业中专 数学 注意事项 　　 　　随着职教的发展，结合我校学生的实际情况以及学习他人的经验，决定对职高数学教学进行一些粗浅探索。 　　由于大部分职高学生数学基础差，对学习数学课程的兴趣不浓，这给数学教学带来了一定的困难。而且职业高中与普通高中在数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，所以，我在教学过程中注意以下几点： 　　一、注重初中与职高数学教学的衔接 　　数学知识是前后连贯性很强的一个知识体系。任何一个知识的漏缺，都会给后续课的学习带来影响。因此，在教学中擅于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离。顺利进入职高数学园地。如一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函数与锐角三角函数……，其中有的是高中阶段的新内容，有的是初中阶段的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关旧知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。使学生的学习逐步深入，以便很快适应职高数学教学的节奏。如：“函数”教学可以将初中有关的“函数的定义”与高中有关的“函数定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接收了新知识，为学习其他专业课打下了良好的基础。 　　二、灵活使用职高数学教材，针对不同专业制定数学大纲。 　　随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。他对传统内容进行了精选，在知识的应用于实践方面做了一定的增补。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与???业课对数学知识的需求在时间上脱节：（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识体系的前提下，使调整的教学内容能与不同专业课很好地衔接。如：电子专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用。对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。在教学中还要注意思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握数形结合的思想、函数思想、方程思想、分类讨论思想、属性结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等数学思想和方法。如在学习两角和与差的三角函数这个内容时，首先学习推导S=S(a-β)的方法，接着指出，有“减去一个数等于加上这个数的相反数”，公式S( a-β)=S (a+（-β）)化归为S （a +β）推导，。由此可知：这部分的公式全部有公式S（a +β）通过化归的方法推导出来的。这样学生不但容易掌握知识，而且深刻理解化归的思想和方法，可以发展学生的数学，全面提高学生的学习数学的能力。 　　三、注意教学中的层次化 　　由于职业学校的学生教学基础差异比较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，这就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的学习情况分层次教学，力求做到因材施教，有的方矢。具体做法是： 　　1.备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学要求，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用;对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。 　　2.在授课过程中有“难、中、易”层次的问题。提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师做出评价，再让差生回答；难题让学生思考，再让优等生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补