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浅谈如何加强新概念课文背诵 　　【摘要】文章介绍了新概念英语背诵的技巧，并提出相应详细的方法。 　　【关键词】新概念；英语式思维；遗忘曲线 　　一、明确背诵的目的，集中自己的注意力 　　很多学生在背诵新概念课文的时候，总是抱着“草草了事，急忙交差”的心态。他们通常只是为了赶快完成任务，利用自己的短期记忆把课文背上，背完之后，便把书中的内容抛到九霄云外了。因此，在背诵之前，需要明确自己背诵的目的：不是为了敷衍交差，马虎了事，而是要通过背诵这种方式达到记忆的目的，从而提高自己学习英语语言的能力。只有记住了，才能够活化成为自己的思维，而后才可以灵活运用。疯狂英语李阳老师谈学英语时强调，“背诵英语是学好英语的‘惟一方法’，没有第二个出路”！古语有云：“数诵以贯之，思索以通之”。意思是不断的背诵可以培养并影响人的思维。学习英语的意义，从小的方面说，是提高自己外语水平，从大的方面说，是培养一种英语式思维，这种思维不同于长久以来我们自身所习惯的中式思维。专家指出，“英语思维”就是将英语作为工具，能用英语个性化地思考和表达，回归于实际应用，包括生活和工作领域。培养了这种思维形式，才能更好地学习英语，因此，英语的学习和英语式思维之间是一个相辅相成，两者相长的过程。 　　新东方教育科技集团教育发展研究院院长，著名英语教学专家、美语思维学习法创始人王强说：“英文很重要，但更重要的是英文的思维方式和我们所有人熟悉的汉语的思维方式有太大的差异，所以要学好英文，一定要把英文看成表达行为的工具，我们就是要审视英文思维的重大特点。”只有把这个特点和汉语思维特点比较出以后，才能够“汉语是汉语，英语是英语”，才能构造你的逻辑思维，表达你的行为。英文表达异常强调表达细节，英文不说则已，说出来就是给出足够的细节和信息，没有足够的细节和信息，就是毫无价值。但中国人的表达，正好强调抽象，从来不屑于细节。英语表达细节之间的起承转合，就是我们常说的逻辑，而中文则强调含蓄。因此，背诵英语课文的过程，就是这么一个训练英语学习者逻辑思维的过程，是一个培养英语式思维的有效方法。英国著名文学家培根在《随笔录.论读书》中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩（Histories make men wise；poets witty；the mathematics subtile；natural philosophy deep；moral grave；logic and rhetoric able to contend.）”。这就阐明了逻辑思维能力在学习语言中的重要性。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。（如图1） 　　 　　图1艾宾浩斯记忆遗忘曲线 　　图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段新概念课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。这个实验告诉我们：对于英语课文的背诵要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。印象不深刻的东西，先开始一下子背上随着时间的推移就会慢慢淡忘。这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。而当人把一篇文章背得滚瓜烂熟的时候，就好比是用刀深深刻在木头上的印记，就算随着时间的推移，也不会遗忘了。 　　二、背诵的意义和诀窍 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这无疑体现了积累语言材料的重要性。背诵，是一种古老的语言学习方法，也是我国传统的教学方法之一。宋代学者陈亮云就说过：“童子以记诵为能。”郑板桥在《自叙》中也曾说过：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”意思是“人们都说