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浅谈在化学教学中学习习惯培养 　　习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。学习习惯就是学生在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。著名教育家曼恩曾说“习惯就仿佛是一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。”习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如俗话所说“习惯成自然”。良好学习习惯的培养，不是一朝一夕的事情，它需要坚持不懈地、有条不紊地进行练习和强化。 　　教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话。就是要培养良好的习惯。”这句话一方面说明培养学习良好习惯的重要性，另一方面也指出了培养学生良好习惯是我们每个老师义不容辞的职责。良好的学习习惯包括什么?如何培养?在此简单谈谈本人在教学中学生学习习惯的培养，与各位同仁一同探讨。 　　 　　1.阅读自学的习惯 　　 　　目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，理解教材，深化知识。化学的知识点多，化学符号、反应方程式多，往往读、写不同如二氧化碳写成符号CO2，HNO3读成硝酸等等，这也是一些学生上课听不懂的原因之一：化学符号不会读、不会写就不能理解老师所讲的知识，从而对化学失去学习兴趣。在教学中。要注意训练学生阅读化学课本的习惯，让学生把“看、读、思、练”结合起来，先学会看懂各种图、方程式、有关文字表述。再引导学生弄清化学术语，理解关键字、词，激发学生自主思考，让学生养成带着问题去阅读、先阅读后听课、先阅读后做作业等习惯，养成思考问题时多从课本中找到最合适的角度来分析解决。 　　 　　2.观察思考的习惯 　　 　　门捷列夫说过：“科学的原理，起源于实验的世界和观察的领域。观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进”。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，所看和所想有机结合，通过大脑进行信息加工，总结得出事???的一般规律和特征。化学是一门以实验为基础的自然科学，反应现象离不开观察，教学中有意识的训练每一位同学学会有目的观察，掌握恰当的观察方法，逐步养成观察意识，养成良好的观察习惯，如钠与水的反应，实验时可从形态、响声、颜色、得出结论、保存等几方面来设计问题，引导学生对实验进行思维性的观察，通过思维活动让观察得到的感性认识产生飞跃，形成概念和理论，进而达到开发思维的目的。 　　 　　3.书写的习惯 　　 　　在练习、考试时，往往有不少学生答题时感觉到思路顺畅，但结果却不尽人意，究其原因是没能养成规范使用化学用语、符号的书写习惯。化学有许多专用符号和专用术语。在学习和记忆时一定要弄清其意义，并且要正确地使用和书写。教学中严格要求学生规范书写，多看、多练课本中出现的化学专用符号和术语，对化学用语严格使用、规范书写，尽量避免出现错别字、使用“口语”或“俗语”、改变专业用语的书写，如元素符号、化学式的书写：铜(cu)、氯(CL)、一氧化碳(co)、次氯酸钙Ca(CIO)2，字母大小写，括号及数字的位置必须规范、准确。再如“物质的量”是专有名词，不能增或删，也不能理解成“物质的质量、物质量”等等，从而养成良好的书写习惯，在考试中可减少非智力因素的失分。 　　 　　4.认真审题的习惯 　　 　　学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清题目的已知条件或题目的要求而急于回答造成的。如何解决这个问题?通过审题训练，可以使学生养成认真的、细致的、严谨的做题态度，可减少学生考试中的失分，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。在教学中老师讲解例题或习题时，必须要作出认真审题的示范。并要求学生也要养成认真审题习惯在审题训练中，要求学生认真读题，明确题目要求如所涉及的反应、各物质之间的转化和量之间的关系、已知量与未知量之间的联系等，写出最佳的解题思路。 　　 　　5.练后反思的习惯 　　 　　所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考查、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程。在学习过程中都要做练习巩固所学知识，尤其是高考复习备考过程中学生更要进行太强度的练习，做题的目的是将知识引申、扩展、深化，这就需要学生进行反思，从解题的方法、依据、思路、求异和发散思维等角度进行反思：怎样做出来?为什么这样做?为什么用这种方法?有无其他解法?可否改变某个条件变成另一类型的题?等等。如出现解题错误，更应反思，导致错误的原因是什么(审题不清、计算失误或单位换算等)?以后解同类题时应注意哪些方面?如何克服同类的错误?通过反思训练，使思维角度放宽、不拘于课本的解题方式，达到学会、学活的