第一章 概述 学前教育科学研究基本方法.pptVIP

第一章 学前教育科学研究概述 第一节 教育科学研究概述 一、什么是科学研究 1、概念：科学研究是用科学的方法去获取科学知识的实践过程。 （1）强调科学研究方法的重要性 跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞但误入歧途的人。 ———— F. 培根 （2）强调科学研究的过程 认识现实 改造现实 2、科学研究的特征 （1）客观性 对象客观——现实的存在 过程客观——用事实说话 结果客观——可经受检验 （2）系统性 继承性 联系性 统整性 （3）创造性 知识创新 方法创新 个人发展创新 二、教育科学研究的特点 1、研究对象的复杂性 2、研究范围的广泛性 3、研究方法的综合性 4、研究过程 伦理性 三、教育科学研究的层次 1、基础研究 ① 纯学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立 ②不解决具体问题，不能“拿来就用” ③具有普遍的指导意义 2、应用研究 ① 运用一般原理、原则，针对具体实际的问题展开研究 ②建立具有针对性的应用理论和方法 ③目的在于解决实际问题 如：利用无意注意探究幼儿音乐教育方法 四、教育科学研究的一般过程 1、选题：发现、确定研究问题。 问题来源： 研究者感兴趣的问题 实践问题 政府机构研究规划中的问题 选题步骤： ① 确定选题的容量 论幼儿德育 对长沙市幼儿教师专业自信心的调查研究 ②考虑意义：理论意义与实践价值 真问题与假问题， 真问题：切实存在、需要解决的且不重复研究的问题。如： 一个幼儿教师的角色自我定位的研究。 否则就是假问题。如： 通过新异刺激提高幼儿园教学效果的实验研究； 论幼儿园健康教育环境创设； 论幼儿艺术教师角色转变； ③考虑选题的可行性 题量的大小、难度； 研究者的自身理论知识、水平； 所掌握资料的丰富程度； 方法的熟练程度； 时间、物质条件是否许可 如：瑞吉欧教育体系本土化的研究； 幼儿教师专业化的困境与对策； 幼儿教师专业认同特点的研究； 集体教学中师幼互动行为的横向分布； ④题目的陈述：题意简明、清楚 幼儿绘画技能的获得策略（单一核心概念）； 家庭教养方式（A）对儿童攻击性行为（B）的影响（因果型：二核心概念的因果联系）； 论幼儿美术能力的形成（A）与美术素养教育（B）（并列型：A∈B，A和B重复）； 顺从型与对抗型（A）——幼儿对教师命令遵从特点（B）和二种社会意识水平（C）的研究； （解释型：A ∈ B；A ∈ C，B、C是对A的解释） 2、查阅文献，了解前人研究状况 3、提出假设 （1）研究假设：对研究问题或未知事实的假定的解释，是对研究对象的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。 （2）假设的表述：Y随X的变化而变化 （3）假设关系： ①肯定或否定关系 家长的期望对孩子的成才有显著影响； 不同的教育方式形成儿童不同的自尊心理特点； ②方向性关系 教师口头警告次数越多，幼儿上课时的注意力越分散； 对幼儿从事本来就感兴趣的活动进行奖励，则幼儿在自发活动中对该项活动的兴趣性降低 ③对关系的精确、限定 3岁幼儿不经点数，可整体辨认3个物品。 （4）假设形式 ① 虚无假设（Ho）：假定某种关系不存在 男女儿童的侵犯性行为无显著差异。 奖励对幼儿兴趣无影响作用。 ②方向假设：假定某种关系存在明确的方向性 男孩子的侵犯性行为比女孩子多。 拒绝了Ho，就认可了某种相应的方向假设。 但拒绝Ho并不能说明关系的方向性。 如：幼儿的侵犯性行为与观看暴力电视节目无显著关系 拒绝Ho ，说明了二者有关，但究竟是暴力节目导致儿童侵犯行为增多，还是侵犯性强的孩子特别喜欢看暴力电视，不得而知。 （5）假设的特点 ①有理论或事实根据 ②非真则假，要么拒绝，要么接受，不能模棱两可。 ③可以被检验 地球之外星球上将会建立一种新的教育体制形式。 注意：并不是所有的研究都能够验证某假设 4、制定研究计划或方案 ①课题与假设的最后定型 ②具体的研究方法 ③制定抽样与分配方法（年龄、人数、抽取方式、地点、分组等） 样本数的推算： 在可信度为95%，误差为5%时： 总数 样本数 10 10 20 19