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《一双手》教学设计二、直奔重点品读感悟比手感知——大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大指导学生根据自己的感受读一读。（）生活感悟——硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。方法指导：这里运用了，把掌面比作鼓皮，把手指比作老干蘑生活中你见过鼓皮和吧，那是怎样的你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）?结合此时的体会再来读。整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背） 对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。 你是怎么理解这句话的？手真的比钢铁还僵硬吗？ 圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说15亩，这33垧有495亩，咱们清宁校区占地4亩左右，大约有120多个学校那么大。44.5垧，就相当于160多个清宁校区这么大。大家可以想象，在张迎善的手下创造了多少奇迹呀！ 过渡：看呀，就是这双手，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这吗？学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。看看这些数字，（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？、（1）课件燃情。（出示森林在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，；就是这双神奇的手，；就是这双神奇的手，看着这呈木色，这纹络深、粗，染着黑土色看着这掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑看着这看着这长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，我今生见到天下第一号大手。张迎善以及和张迎善一样的美好的心灵、作业设计其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。 板书设计：