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提高初中英语课堂教学有效性点滴思考 　　【摘要】在新课程改革的今天，我们的教学决不能再是封闭式的接受式的教学模式，它应该是开放的、综合的、多元的。本文结合个人多年的教学实践，阐述了改进课堂教学，提高教学有效性，使学生乐学、会学的点滴做法，以求与同行共勉。 　　【关键词】课堂教学　教学方法　有效性 　　 　　课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是每位教育工作者所共同追求的目标。要想提高课堂教学的有效性，就必须改革教学方法，使课堂呈现“教师教得生动，学生学得主动”的良好氛围，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。 　　 　　一、创设语境，迁移知识，落实教学目标 　　 　　语境就是语言的运用环境。语境可分为社会语境和即时语境。社会语境是指语言赖以存在和发展的文化背景，如传统习惯、风土人情等；即时语境是指语言运用的具体情景，如时间、场合、参与者、内容等。语境和语言运用总是相伴而行。在学习英语知识、培养英语技能的同时，必须充分注意英语语境的作用。 　　关于“Seeing the doctor的话题教学，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣，故能在学中用，用中学，印象深刻。例如：1　表演(per-form)：护送运动会上受伤的学生去医院就医；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家；2　采访(inter-view)：询问同学身体健康状况、采访“老寿星”(along-lived man／woman)的养生之道：评论(comment)：“Why so many fat children in our country now?”“Whyso many students who have poor eye-sight today?活动的设计，要以激励学生的学习兴趣为主要目的，要保护学生自尊心，调动学生的积极性，以有效落实课堂中的教学任务。 　　 　　二、设计游戏，激发兴趣。诱发参与意识 　　 　　游戏能激发起学生学英语的动力；游戏可提供给学生充分运用语言的机会；游戏能缩短师生心理距离，密切师生关系；游戏能使呆板的课变得生动有趣。调动学生的学习积极性。例如，在学习“Is thisyour pencil?”，这一单元时，我利用了教材中的内容，根据学生的实际设计了很好玩的游戏。学生???中有我们学的所有物品，钢笔、铅笔、橡皮、字典、文具盒、书包等，进行寻找物主的游戏。游戏规则：让学生闭上眼睛，老师收集一些学生的物品放在一起，然后让学生用句型Is this yourpen?Yes，Yes,／No，itisnt，Itshis／herpen，这样的句型练习。学生都想参与。激发了学生的学习的兴趣。 　　 　　三、加强指导，鼓励探究，提高教学效果 　　 　　教师是教学的指导者和组织者，不能只强调学生主体地位而忽视教师的主导作用。学生是学习的主体，应实现全员参与避免出现优秀学生充当主角，后进生成为配角或看客。如在教学如何准确自如地用多种表达方式来问路的内容时，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，p0一lice station，school，past office，bus station等等。然后我又把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：infront of，next to，beside，on the night／left，between...and...，outside等等。最后结合课本地图，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达Go acrossthe bridge”，“Go upthis roadtothe end”，“Go on untilyou reach the end”，“Turn right at the second cross，ing”。让学生四至六个人一组，讨论出最佳路径。作为教师，要牢牢把握合作学习的时机、时间、指导，让每个学生参与思考，参与讨论。 　　 　　四、投入情感。发挥语言艺术的魅力 　　 　　生动的教学语言是声情并茂、诙谐幽默的，令人久久难忘的，是能创造一种良好的英语学习氛围的，如果英语教师在运用有声语言的同时，再适当添加一些肢体语言那真是锦上添花。比如教师对学生的课堂操练作出的评价。我们经常昕到的是Good!，“Right!”“wonderful”“oK!”“All right!”等简单用语，学生听多了就会觉得单调、平淡。但如果能对某个学生的具体情况进行具体的分析并恰如其分地评价的话，就能受到更好的效果。如：You made rapidprogress in your spoken English，G0 0“p